השיעורים המשולבים סופית בקבוצת ההכנה של גן ילדים

אירוע גמר ראשי בתהליך החינוכי בגן - ההפעלות הסופיות. לאחר מכן הוא מסכם את הידע, מיומנויות הנרכשות ויכולות נבדקות, לשים נקודה הגיונית של אימונים, שנמשכה שנה שלמה. השיעורים המשולבים סופית בקבוצה הכנה - הוא גם חיוני לנתח את המערכת של ידע נרכש.

פעילויות כאלה צריכות להתבצע באופן קבוע, השלימו כל שלב של אימונים. בעקבות התקנים פדרלי המדינה חינוכיים, המורה צריך להיות קבוצה של דרישות כי הם חיוניים ליישום תוכניות חינוכיות באותו הזמן זה תורם בכיתות המשולבות הסופיות בקבוצת ההכנה וכל הרעיונות היצירתיים ואת השיגיון הרגע, ואת נתח גדול של המצאה. אחרת קשה להראות את התוצאות של לא רק את שנת הלימודים, אלא גם את האימון כולו בגן.

שני מסמכים

לגבי הממשל הפדרלי הדרישות למבנה של תוכניות חינוכיות כבר עותקים רבים נשברו. כיצד להבחין בין תכונות של דרישות המדינה בחינוך לגיל הרך מן הסטנדרט הלאומי?

לאחרונה, כל גננת הכנת השיעורים המשולבים סופית בקבוצת ההכנה של FGT, השוואה עם דרישות אלה של התכנית החינוכית של המוסד, אבל הייתה צריך להיות משוחזר. כדי להסתגל התקן. למרות מסמכים אלה הם קווי דמיון רבים, אך משולבת הסופי הפעילות בקבוצה הכנה GEF היא כבר שונה מאוד מקודמתה.

דרישות התוכנית

מהו בדיוק ההבדל בין הנוסחאות FGT אש"ף כדי GEF וקישורים? האובייקט הראשון מורכב משני חלקים: הדרישות של מבנה התכנית והדרישות לתנאי ביצועה. השני מוסיף לדרישות הנ"ל עבור תוצאות תכנית החיפושים, בעוד FGT (ראשון) מתעקש רק על התוצאות הצפויות של יישום תוכניות חינוכיות.

תוכניות חינוכיות לבנות דרישות גם שונות באופן משמעותי. אם, על ידי FGT העיקרי GEF ארבעה תחומי מבנה חינוך - חמישה. יתר על כן, כיוון אחד את השני אינו שונה במהותו, רק בכיתות משולבות הסופי בקבוצת ההכנה GEF מיועדת להקמת יחסי ציבור, תקשורת, ואת הלקח אותו על FGT - סוציאליזציה, כלומר, מאוד לציבור.

חלק מנדטורי שיורית

יחס חלקים בתכנית החינוכית גם משתנה. אם חלק חובה של FGT שלה צריך להיות לפחות 80% לפי נפח, ואת 20% הנותרים יכולים להתבצע על ידי המדריכים בתהליך הלמידה, תוכניות GEF דורשות חובה רק 60% מנפח התכנית הכולל, בעוד 40% הנותרים נשארים אל המטפל מנהיגות.

לכן, הרחבת מקפצת צמיחה יצירתית של עובדי מגזר חינוך, ישן הזדמנות להתמקד בתנאים של פרטים אתניים, סוציו-תרבותיים, כלכלית ואפילו אקלימיים היכן התהליך החינוכי מתבצע, זה נתמך על האינטרסים של סגל ההוראה, מסורות.

המדד כאן יכול להיות רק בגמר השיעור משולב פתוח בקבוצת ההכנה, שבו יש את התוצאות של שנים רבות של חינוך ועבודה חינוכית בין כותלי של דאו.

הבסיס של התוכנית החינוכית

התכנית החינוכית העיקרית של GEF השתנתה מבחינה מבנית. עכשיו זה כולל שלושה חלקים: יעד, ניכרים וארגוניים. בכל חלק יש חלק חובה של vosmidesyatiprotsentnaya ומקום ליצירתיות. הציג קטע נוסף - הצגת התכנית.

חלק מנדטורי של FGT: בהערת הסבר על תחומי התוכן, מצב ביקורו של יישוב התכנית החינוכית וניטור מערכת. ואז יש את החלק כי הוא נוצר על ידי המשתתפים בתהליך החינוכי.

הצגת התכנית הופכת סופית פעילות משולבת מורכבת בקבוצת ההכנה, שבו תלמידים בהחלט יראו ואת נקודות חוזק וחולשה של המסמכים נותחו.

מאפיינים ואיכויות אישיות

FGT מגדיר מאפיינים ספציפיים מאוד איכויות אינטגרטיבי של האדם, אם אפשר לומר כך, דיוקן חברתי של התינוק-הגן המושלם. התוצאות של התוכנית הראשית ואת האיכות של כל הפעילויות נאמד בהכרח - כפי הביניים (הנוכחי), ואת הגמר.

תוצאות צפויות של GEF שמשו מטרות ככל האפשר כדי להשיג ילד בגלל הגיל שלו וביצועי סוציו-נורמטיביים, השלימו שלב חינוך בגיל רך. הקוגניטיבי הסופי בכיתות המשולבות בקבוצת ההכנה תחשופנה את האיכות בוגרת, כגון יוזמה, בטחון עצמי, עצמאות, פיתוח פיזי, דמיון, סקרנות, המאמצים קשות-עורף עניין.

אבחון פדגוגי

מטרות, וכן כל מטרה לא יכולות להיות כפופות הערכה ספציפית, אפילו בצורה של ניטור ואבחון של כל סוגי ההוראה, כי הם לא יכולים להיות בסיס השוואה פורמלית גרידא עם ההישגים של ילדים במציאות.

GEF לתכנת שום בוגרי אבחון ביניים או סופיים. השיעורים המשולבים סופית בקבוצה הכנה GEF מעמידים את הערכת התפתחות ילדים בודדים. הנה ההערכה ייעשה בצורה של אבחון פדגוגי ומורה.

ילדים פעילים ספונטני והן בפעילות מאורגנת במיוחד, והוא כפוף התבוננות וניתוח. מכשירים של אבחון פדגוגי יכולים להיות כרטיסי תצפית עבור הפיתוח של הילדים, אשר מתעד דינמיקת פרט ופיתוח בטווח הארוך, בעוד הילד עוסק בתקשורת עם עמיתים, מבוגרים, משחקים, ידע, פרויקטים, פעילויות אמנותיות, פיתוח פיזי.

FGT על התוכנית יוצרת תרבות משותפת, לפתח איכויות פיזיות, אינטלקטואלית ואישית, יוצרת תנאים מוקדמים למידה ופעילויות. תוכנית GEF יוצרת תנאים להתפתחות חברתית של ילדים, נותן להם את האפשרות של סוציאליזציה, פיתוח מקיף - אישי, חינוך, מוסרית וערכית, כמו גם התפתחות של יוזמה, יצירתיות, נכונות לשתף פעולה עם מבוגרים בני גילם.

ישירות לפעילויות חינוכיות

מהי הפעילות החינוכית עצמו עשויה להיות שונה מן השיעורים הרגילים? עודכן מבנה ואת צורות הארגון של תהליך חינוכי, אינדיבידואליזציה, לשנות תנוחה ביחס לילדי המחנך המבוגר.

סיכום NOD מושב - משולב בקבוצת ההכנה של ילדים יהיו בהחלט מוכנים להתכונן למופע, אך האחריות אינה מונעת העניין בסוג זה של פעילות.

מודלים של ארגון תהליך חינוכי

הישן הנפוצה ביותר במדינה שלנו הוא מודל של התהליך החינוכי כלל שלושה פריטים:

1. כיתות ניצוח על לוח הזמנים, שבו הילדים מחליטים להקים טכניקות משימה.

2. כינונה של מיומנויות במהלך המשטר של רגעים: קבלה בבוקר, ארוחת הבוקר, ללכת עד השעה השקטה של אימונים וכן הלאה.

3. הידע והמיומנויות שהושגו על ידי ילדים, שתוקן ב יצירה עצמאית ואישית.

מודל תכנות זה לעבוד לפני כניסתה של הצו של משרד רוסית № 655 מ -23 בנובמבר, 2009 על ידי FGT, אשר עוסקת באישור מבנה היסודות של תוכניות חינוכיות של החינוך בגיל הרך. הצו שנקבע לפתרון בעיות חינוכיות באמצעות פעילות משותפת של מבוגרים וילדים, לא מוגבל רק היקף GCD (פעילות חינוכית ישירה), אלא גם בתקופת שלטונו של נקודות שונות, בהתאמה, את הספציפיות של מוסד בגיל הרך.

השיעורים המשולבים סופית בקבוצת ההכנה צריכים לכלול את כל הרגעים הטובים ביותר שהתרחשו כתוצאה של פעילות משותפת של ילדים ומורים, כפי שהם לעזור לילד לשלוט בעולם וכדי להתגבר על קשיים.

פעילויות שותפות

המודל החדש של בניית התהליך החינוכי חייבים לקחת בחשבון את הפרמטרים של FGT ותמיד לכלול שני מרכיבים:

1. פעילויות משותפות לילדים ומבוגרים בהתאם למשטר נוד וכל הרגעים.

2. ילדים עצמאים.

התזה המרכזית של הארגון זה, ניתן לומר, פעילויות שותפים לילדים מטפלים, לא הולכים מעבר GCD ו המשטר הן כדלקמן:

1. הספק השתתף מיזמים משותפים הם בהחלט בשורה אחת עם תלמידים.

2. ילדים בגיל גן גרידא בהתנדבות להצטרף לעבוד ביחד, בלי לחץ נפשי וכפייה משמעתית.

3. ילדים הם חופשיים לתקשר ולהעביר בפעילות המשותפת, בהתאמה, צריך לארגן סביבת עבודה זה.

4. פתח את סיום הפעילות המשותפת, כלומר, כל אחד יכול לעבוד בקצב שלהם.

5. המשחק צריך להיות נוכח המיזם המשותף כסוג העיקרי של עבודה עם ילדים כפעילות מובילה של מוסדות טרום בית הספר.

אינדיקטור המוצלח מאסטרינג הכישורים, הידע והמיומנויות דרך המשחק יכול להיות בכיתות משולבות סופיות בקבוצת ההכנה - התפתחות דיבור או מתמטיקה, הוא לא כל כך חשוב, זה יהיה דבר ברור: דרך משחק הילד יכול להסתגל במהירות לעולם החיצון, בחברה, הוא לא מאבד עניין בלמידה ו תוך שמחים.

הבחירה של פעילות משחק

התהליך החינוכי מאורגן מיושם ישירות באמצעות הטמעת הפעילויות השונות של ילדים: משחקים, מנוע, תקשורת, עבודה, מחקר קוגניטיבי, פרודוקטיביות, מוסיקה ואמנות, כמו גם - ובמידה המלאה - על ידי קריאה.

כאן, והכי חשוב בהצלחה לשלב את כל הטפסים האלה ושיטות עבודה, כדי לעשות את הבחירה הנכונה, שהיא בסמכותו של המורה היא, כדי לפתור את כל הבעיות קשורות המותנה, הרמה להתיישב לימודים בחינוך הכלליים. ואנחנו יכולים רק לאחל עבור גישה יצירתית מתמדת המשימות הספציפיות של חינוך טרום בית הספר.