הקונספט של יכולות וסוגי שלהם, ואת רמות מיומנות. מיומנויות בתהליך הפדגוגי. התמחויות בחינוך

רוב חוקר לחקור את המושג של יכולות והמינים שלהם, לסמן תו רב הפנים, שיטתי ורב פנים שלהם. במקרה זה, הבעיה של הבחירה התכליתית רובם נחשבת לאחד את המפתח. הבה נבחן לעומק את הסיבה הם סוגים שונים ורמות שונות של יכולת.

סקירה

נכון לעכשיו, יש מגוון עצום של גישות סיווגם. במקרה זה, את הסוגים העיקריים של יכולות נקבעים תוך שימוש במערכות אירופאיות ולאומיות. מילון המונחים GEF מספק הגדרות של קטגוריות בסיסיות. בפרט, יכולת ההבדל הזה של יכולת. הראשון הוא סט של ידע ספציפי, מיומנויות ויכולות שבו אדם מודע ויש לו ניסיון מעשי. כשירות זה הוא היכולת להשתמש בידע המקצועי המתקבל פעיל ואישי במהלך פעילותם.

הרלוונטיות של השאלה

זה חייב להיות אמר כי אין כיום הגדרת מרחב סמנטית יחידה של "יכול ליבה." יתר על כן, במגוון מקורות, הם נקראים בשם שונה. הדגשת הסוגים של מיומנויות מפתח בחינוך, החוקרים גילו טשטוש וחוסר ההקפדה של חטיבה בתוך הקטגוריות הללו. דוגמה לכך היא לסיווג GK Selevko. על פי חוות הדעת של החוקר, ישנם סוגים כאלה של יכולות, כגון:

1. קומוניקטיבי.
2. מתמטי.
3. מידע.
4. פרודוקטיבי.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. מוסר השכל.
7. חברתי.

כיתות Peresekaemost (הקפדה) הביע בסיווג זה הינה כי, למשל, הפרודוקטיביות ניתן לראות תכונה כללית של כל פעילות: תקשורת או לפתרון משימות מתמטיות. בקטגורית מידע חופפת עם אחרים, וכן הלאה. לכן, סוגים אלה של יכולות שלא ניתן להקצות כנפרד. ערכים חופפים גם למצוא את הסיווג של א V. Hutorskogo. היא מגדירה את היכולות הבאות:

1. חינוכי ואינפורמטיבי.
2. ערכים ומשמעויות.
3. חברתי ועבודה.
4. קומוניקטיבי.
5. כללי תרבותי.
6. אישיות.
7. מידע.

ניתן למצוא מחברים שונים בין 3 ו 140 יכולות. בשנת 1996, רשימה מעידה קטגוריות בסיסיות גובשה בסימפוזיון בברן. הוא כולל את היכולות הבאות:

1. חברתי ופוליטי.
2. בין תרבותי. הם מאפשרים לך לחיות בדו-קיום עם בני כל דת או תרבות.
3. קביעת היכולת ללמוד לאורך כל החיים.
4. בדבר החזקה של תקשורת מילולית וכתובה.

סיווג מקומי

המורכבות ביותר, על פי מומחים, סוגי מיומנויות מקצועיות מזוהים IA החורף. הסיווג שלה מבוסס על קטגוריות של פעילויות. החורף מזהה את הסוגים הבאים של כשרים מקצועיים:

1. בדבר האדם כפרט, כנושא של פעילויות תקשורת.
2. בדבר אינטראקציה חברתית ואיכות הסביבה.
3. לייחס במישרין פעילות אנושית.

עבור כל קבוצה, ובלבד דעתם של מיומנויות מפתח. אז, הראשונה מבין הקטגוריות הבאות כלולים:

1. Zdorovesberezheniya.
2. אוריינטציה ערך-חוש בעולם.
3. אזרחות.
4. אינטגרציה.
5. התמחות והתבוננות אישית.
6. פיתוח אישי.
7. רגולציה עצמית.
8. פיתוח מקצועי.
9. דיבור התפתחות שפה.
10. משמעות החיים.
11. המשחק של התרבות של שפת האם.

בקבוצה השנייה מיומנויות בסיסיות יכול הם:

1. תקשורת.
2. אינטראקציה חברתית.

בגוש האחרון כלל יכולת:

1. פעילות.
2. טכנולוגיית מידע.
3. קוגניטיבית.

אלמנטים מבניים

אם, אז למצוא הבדלים מהותיים ביניהם הוא די קשה לנתח את המחברים הנבחרים של יכולות בחינוך. בהקשר זה, כדאי לשקול קטגוריות כרכיבים vzaimopodchinennyh הפעילות של הנושא. כחלק מכל תחום יכולת הפעילות כוללת את המרכיבים הבאים:

1. קוגניטיבית.
2. מוטיבציה.
3. האקסיולוגית (אוריינטציה היחסים ערך של האדם).
4. מעשיות (כישורים, יכולות, ניסיון, יכולות).
5. רגשית רצונית. במקרה זה סמכות נחשבת יכולת פוטנציאלית. זה יכול להיות מיושם בתחום מסוים של פעילות צריך להיות יעיל באמצעות מנגנוני רגולציה עצמית.

גורם חשוב

סוגי יכולות המורה, על פי חלק מהחוקרים, צריך לכלול שני מרכיבים בסיסיים. הפעולות הראשונות של פן חברתי-פסיכולוגי. זה מניח את הרצון ונכון להתקיים בהרמוניה עם אחרים ואת עצמם. המרכיב השני - איש מקצוע. זה כרוך בנכונות ורצון לעבוד בתחום מסוים של פעילות. כל אחד ממרכיבים אלה, בתורם, ניתן לחלק לסוגים מסוימים של יכולות. התהליך הפדגוגי להציג את האלמנטים הבסיסיים ומיוחדים. הראשון מתייחס לבוגרי כל האוניברסיטאות. האחרונים הם חשובים עבור פונקציה מסוימת.

כשירות (סוג של פדגוגיה)

עבור מומחים בעתיד מתוכנן מערך בן 4 בלוקים. בכל אחד מהם מגדיר את הסוג מקצועי של המורה:

1. בסך הכל סוציו-פסיכולוגי.
2. Professioinal.
3. מיוחד סוציו-פסיכולוגי.
4. סה"כ מקצועי.

זה האחרון מוגדר בסיסי מיומנויות, ידע, יכולות, כישורים ונכונים להגשמה שלהם בהרכב מיוחד. חסימה זו יכולה להיכלל סוגים כאלה של יכולות התלמידים, כגון:

1. מנהל וניהול.
2. מחקר.
3. הפקה.
4. תכנון קונסטרוקטיבי.
5. הוראה.

קטגוריה מיוחדת כרוך רמת וסוג בוגר הכשרה, בנוכחות הרצון והמוכנות שלו צריך ליישם פעילות ספציפית. התוכן שלהם נקבע בהתאם לפרמטרים ההסמכה המדינה. יכולת סוציו-פסיכולוגי כללי הם הרצון והמחויבות אינטראקציה יעילה עם אחרים, את היכולת להבין את האחר ואת עצמנו על רקע מצבים נפשיים המשתנה, תנאים סביבתיים, יחסים בין-אישיים. בהתאם לכך, פולטים קטגוריות בסיסיות המרכיבות את הגוש. היא כוללת סוגים של יכולות כגון כגון:

1. חברתית (היכולת לעבוד סובלנות קבוצה / צוות, אחריות,).
2. אישי (הרצון והנכון לפתח את עצמך, ללמוד, להשתפר, וכן הלאה.).
3. מידע (בעלות של טכנולוגיות קיימות, יכולת השימוש שלהם, ידיעת שפה זרה וכן הלאה.).
4. סביבה (ידע של חוקי הטבע והחברה, וכו ').
5. Valeological (הרצון ונכון לפקח בריאותם).

מיוחד יכולת סוציו-פסיכולוגית מניח מראש מיומנויות לגייס חשוב, מנקודת ראות מקצועית, האיכות המספק עבודת פרודוקטיביות מיידית.

מיומנויות בסיסיות

סוגי יכולות תלמידים לשמש הקריטריונים העיקריים לאיכות האימונים שלהם, מידת ההיווצרות של מיומנויות בסיסיות. בקרב האחרונים יש את הכישורים הבאים:

• ממשלות;
• תקשורת;
• חברתי ואזרחיות;
• יזמות;
• הנהלה;
• analizatorskie.

יחידת הבסיס כוללת גם:

• מיומנויות פסיכומוטורית;
• יכולות קוגניטיביות;
• איכות obschetrudovye;
• מיומנויות חברתיות;
• בנפרד מוכווני מיומנויות.

כאן יש:

• כישורים אישיים, הסנסורית;
• מיומנויות חברתיות ומקצועיות ;
• יכולת רבה ערכית;
• מיוחדות יכולות קוגניטיביות וכן הלאה.

מאפיינים של

ניתוח הכישורים המפורטים לעיל, ניתן לציין כי הם עולים בקנה אחד עם סוגים בסיסיים של מיומנויות בתחום החינוך. לפיכך, היחידה החברתית מורכב היכולת לקחת אחריות, כדי לגבש פתרונות ביחד ולהשתתף יישומם. סמכותה החברתית כוללת וסובלנות למגוון דתות ותרבויות אתניות, הביטוי של נטייה של אינטרסים פרטיים עם צרכי החברה עסקי. יחידת קוגניטיבי כולל נכונה להגדיל את רמת הידע, את הצורך במימוש והמימוש של חוויה אישית, את הצורך לחקור מידע חדש ומיומנויות חדשות ורכישה, היכולת לשיפור עצמי.

רמות של פיתוח כישורים

מדדים התנהגותיים מאפיין הוא ללא ספק בעל חשיבות רבה בהערכת מיומנויות של הנושא. אבל גם להדגיש את הרמות החשובות של התפתחות המיומנויות הקיימות. זה נחשב לתיאור מערכת המגוונים ביותר בשימוש כמה חברות מערביות. בתוך סיווג זה יכול לקבוע תכונות חשובות, והציב על הצעדים המתאימים. בגרסה הקלאסית עבור כל מיומנות מספקת 5 רמות:

1. מנהיגות - א
2. סטרונג - V.
3. בסיסי - ס
4. אין מספיק - ד
5. לא משביע רצון - E.

הרמה האחרונה מציינת שהנושא אין את הכישורים הדרושים. יתר על כן, הוא אפילו לא מנסה לפתח אותם. רמה זו נחשבת מספקת, משום שאנשים לא רק לא להשתמש בכל מיומנויות, אבל גם לא מבינה את החשיבות שלהם. המידה די משקפת את כישורי ביטוי חלקיים. הנושא נוטה להיות מנסה להשתמש במיומנויות הכלולות היכולת, כבר הבין את חשיבותם, לעומת זאת, ההשפעה של זה אינה מתרחשת בכל המקרים. ברמה בסיסית נחשבת הכרחי ומספיק בני אדם. רמה זו מצביעה מה כישורים ספציפיים ומעשים התנהגותיים אופייניים של יכולת זו. ברמה בסיסית נחשבת אופטימלית לפעולה אפקטיבית. הרמה החזקה של יכולת הנדרשים הקאדרים המובילים של מנהלי ביניים. הוא מציע בגרות טובות מאוד של כישורים. הישות בעלות מיומנויות מורכבות, עלולה להיות בעל השפעה פעילה על מה שקורה, לפתור בעיות מבצעיות במצבים קריטיים. רמה זו כוללת גם את היכולת לחזות ולמנוע תופעות שליליות. בדרגה הגבוהה ביותר של היווצרות של כישורים דרושים עבור מנהלים בכירים. רמת המנהיגות הנדרשת עבור מנהלי לקחת החלטות אסטרטגיות. צעד זה מניח שהנושא אינו מסוגל רק ליישם באופן עצמאי עם המיומנויות הנדרשות, אלא גם יכול ליצור לאחרים הזדמנויות מתאימות. אדם עם רמת המיומנויות מנהיגות, מארגנת פעילויות גיבוש כללים, תקנות, נהלים, תורם ביטוי של כישורים ויכולות.

תנאים למימוש

היישום היעיל של מיומנויות שהם צריכים להחזיק מספר תכונות חובה. בפרט, הם צריכים להיות:

1. ממצה. רשימת היכולות צריכה לכסות את כל האלמנטים של הפעילות.
2. דיסקרטי. מיומנויות ספציפיות צריכות להתאים לפעילות מסוימת, להפריד בבירור מהאחרים. במקרה שבו כישורי חופפים, ישנם קשיים בהערכת ביצועים או נושאים.
3. ממוקד. כשירות צריך להיות מוגדר בבירור. אין צורך לשאוף להגיע מיומנות אחת, המספר המרבי של תחומי פעילות.
4. זמין. הניסוח של כל מיומנות צריך להיות כזה כי זה יכול לשמש אוניוורסלי.
5. ספציפי. ההתמחויות נועדו לחזק את מערכת ניהול לחזק את המטרות לטווח ארוך. אם הם מופשטים, כי האפקט הרצוי אינו מהם.
6. Modern. סמכותן של המתחם צריך להיבדק הרף שהותאם בהתאם למציאות. הם צריכים לקחת בחשבון הן את הצרכים הנוכחיים והעתידיים של הנושא, החברה, עסקים והמדינה.

מאפיינים של היווצרות

במסגרת הגישה מבוססת היכולת כתוצאה ישירה של פעילות פדגוגית משרת את ההיווצרות של מיומנויות בסיסיות. אלה כוללים את היכולת:

1. כדי להסביר את התופעה הנוכחית, הם, לגרום היחסים ביניהם, באמצעות הידע המתאים.
2. Learning - לפתור בעיות בתחום פעילות חינוכית.
3. נווט הבעיות הדחופות של זמננו. אלה כוללים, בפרט, כוללים פוליטיות, סביבתיות, חוצים תרבויות בעיות.
4. כדי לפתור בעיות נפוצות לסוגים שונים של פעילויות מקצועיות אחרות.
5. אוריינט בתחום הרוחני.
6. כדי לפתור בעיות הקשורות ליישום של תפקידים חברתיים ספציפיים.

משימות מורים

גיבוש של יכולת לא מונע רק על ידי היישום החדש תכני חינוך, אלא גם את הטכנולוגיה ושיטות הוראה, נאותה בתנאים מודרניים. הרשימה רחבה למדי, ואת האפשרויות הן מאוד מגוונות. בהקשר זה, היא צריכה לזהות את הכיוונים האסטרטגיים המרכזיים. לדוגמא, טכנולוגיות ייצור פוטנציאליות גבוהות מספיק וטכניקות. יישומה משפיע על ההישג של מיומנויות ורכישת מיומנויות. רשימת המטלות הבסיסיות של מורים, כך כולל:

1. יצירת תנאים להגשמה עצמית של ילדים.
2. הטמעת מיומנויות פרודוקטיבי וידע.
3. שאיפות פיתוח לחדש בבסיסו לאורך כל חיים.

המלצות

צריך להיות מונחה על ידי כללים מסוימים ליישום המטרות שנמנו לעיל:

1. קודם כל, המורה להבין שמפתח פעילותה מופיע לא מתנגד, ואישיות כי נוצרה עם השתתפותה.
2. צריך יחסוך שום זמן ומאמץ כדי פעילות אימונים. ילדים חייבים להיות עזר בפיתוח השיטות פרודוקטיבי ביותר של פעילויות חינוכיות ואינפורמטיבי.
3. השאלה צריכה לשמש בתדירות גבוהה יותר להתפתחות של תהליך החשיבה, "למה?". הבנת הקשר הסיבתי משמשת תנאים הכרחיים לעבודה יעילה.
4. פיתוח הפוטנציאל היצירתי מבוצע על ידי ניתוח מקיף של בעיות.
5. בפתרון משימות קוגניטיביות יש להשתמש במספר דרכים.
6. תלמידים צריכים להבין את סיכויי החינוך שלהם. בהקשר זה, הם לעתים קרובות צריכים להסביר את ההשלכות של פעולות מסוימות, את התוצאות שהם מביאים.
7. עבור הטמעת ידע טוב יותר של המערכת מומלץ להשתמש בתוכניות המיתאר.
8. במהלך התהליך החינוכי יש צורך לשקול את המאפיינים האישיים של ילדים. כדי להקל על הפתרון של בעיות חינוכיות יש לשלב אותם באופן מותנה לתוך קבוצה מובחנת. בשנת אותם רצוי לכלול ילדים עם ידע בערך. עבור הבנה טובה יותר של תכונות ספציפיות רצויות לדבר עם הורים ומורים אחרים.
9. יש צורך לקחת בחשבון את החוויות של האינטרסים של כל ילד, פרטי פיתוח. בית הספר חייב לעבוד בשיתוף פעולה הדוק עם המשפחה.
10. עבודה של ילדי מחקר יש לעודד. אתה חייב למצוא דרך להכיר לתלמידים את הטכניקה של ניסויים, אלגוריתמים משמשים לפתרון בעיות ולעבד מידע ממגוון מקורות.
11. יש צורך להסביר לילדים כי לכל אדם יש מקום בחיים, אם הוא מחזיק את כל זה הוא בעתיד יתרום למימוש תוכניותיו.
12. אתה צריך להתאמן, כך שכל ילד מבין ידע כי בשבילו - הכרח חיוני.

כל הכללים וההמלצות האלה - רק חלק קטן של הוראת חוכמה ומיומנת, החוויה של דורות קודמים. השימוש שלהם, לעומת זאת, באופן משמעותי מקל על תהליך של ביצוע משימות ומקדמת הישגים מהירים יותר של מטרות החינוך, המורכב של היווצרות והתפתחות של האישיות. אין ספק, כל הכללים האלה צריכים להיות מותאמים לתנאים מודרניים. חיים מהירים מציבים דרישות חדשות על איכות חינוך, מיומנויות, מקצועיות, תכונות אישיות של כל המשתתפים בתהליך. כאשר מתכננים את פעילותה המורה צריך לקחת זאת בחשבון. תחת תנאי זה פעילותה תביא את התוצאה המקווה.