הידע הוא ... ידע בבית הספר. תחום ידע. בדיקת ידע

הידע הוא מושג רחב מאוד, שיש לו מספר הגדרות, צורות שונות, רמות ומאפיינים. מהי התכונה המייחדת את הידע בבית הספר? אילו תחומים הם מכסים? ולמה אנחנו צריכים לבדוק את הידע שלנו? בואו נתחיל עם הרעיון הבסיסי.

ידע

להלן ארבע הגדרות עיקריות:

1. ידע - סוג שבו יש תוצאות של פעילויות אנושיות המיועדות לידע.
2. במובן רחב, כללי, הידע הוא ייצוג אישי וסובייקטיבי של הפרט על המציאות הסובבת, המסקנה בצורה של מושגים והגדרות.
3. במובן מסוים, צר, ידע מאומת מידע המסייע לפתור את המשימה.
4. הידע של אובייקט הוא מערכת מידע על זה, אשר מסייע להשתמש בנושא זה כדי להשיג את התוצאות הנדרשות.

ידע אינו מתייחס בהכרח למדע, משהו מורכב ללמידה ולתפיסה. איך אתה מרגיש בנוח להחזיק כף, אתה יודע.

צורות של ידע

ישנן שלוש צורות עיקריות של ידע: קונספטואלי, סמלי ואמנותי - מופתי.

הראשון בהיסטוריה של הידע נחשב הידע המשחק של האדם. יש לו אופי למידה מתפתח, הוא נותן הזדמנות לחשוף את האיכויות האישיות של אדם.

יש גם כמה סוגים של ידע:

• ידע מדעי;
• ידע לא מדעי;
• השכל הישר (ידע יומיומי);
• אינטואיטיבי;
• ידע דתי.

הידע המדעי שואף להבין את האמת, לתאר, להסביר, להבין עובדות שונות, תהליכים ותופעות. המאפיינים העיקריים שלהם הם אוניברסאליות, אובייקטיביות, תוקף כללי.

ידע לא מדעי קיים בכל חברה, מציית לעקרונותיו, לחוקים, נושא סטריאוטיפים של קבוצת אנשים זו. אחרת הם נקראים אזוטריזם.

ידע רגיל - בסיסי עבור אדם, הם קובעים כיצד אדם מתנהג, מה הוא עושה פעולות, לעזור לו לנווט במציאות. ידע מסוג זה כבר נמצא בשלבים המוקדמים של התפתחות הקהילה האנושית.

טבע הידע

אופי הידע שלהם יכול להיות פרוצדורלי הצהרתי.

הראשון - פעיל, הם נותנים מושג על האמצעים להשגת ידע חדש, אלה שיטות, אלגוריתמים, מערכות. לדוגמה, את שיטת סיעור מוחות.

השני - כביכול, פסיבי, הוא מערכת של רעיונות על משהו, עובדות, ניסוחים, מושגים. לדוגמה, לרמזור יש שלושה צבעים: אדום, צהוב וירוק.

ידע נוסף מחולק למדע ולא למדעי. ידע מדעי - הוא אמפירי, ידע, אמפירי שהושג או תיאורטי - תיאוריות מופשטות, הנחות.

תחום הידע החוץ-מדעי כולל ידע כגון:

• Parascientific (לא תואם את תקן אפיסטמולוגי הקיים);
• פסבדו-מדעית (פיתוח שדה השערות, מיתוסים, דעות קדומות);
• מעין מדעיים (מתפתחים בתקופות של אידיאולוגיה נוקשה, טוטליטריות, בהסתמך על שיטות אלימות);
• אנטי-סינטיפיק (המעוות ללא ספק ידע קיים, חתירה לאוטופיה, מתפתח בתקופות של אי-יציבות חברתית);
• פסבדו-מדעית (על פי כל תיאוריות ואגדות ידועות);
• יומיומי רגילים (הידע הבסיסי של האדם על המציאות הסובבת, מתחדשים כל הזמן);
• אישי (תלוי ביכולות הפרט).

ידע בבית הספר

בתהליך הלמידה הילד לומד את הידע, לומד ליישם אותם בפועל (מיומנויות) ומכן את התהליך הזה (מיומנויות).

בסיס הידע המתקבל על ידי התלמיד הוא מערכת, גוף של ידע, מיומנויות וידע שנרכש באמצעות הכשרה.

במסגרת החינוך בבית הספר, הידע הוא מערכת של סדירות של כל חלק של העולם האמיתי (תחום הנושא), אשר מאפשר לתלמיד לפתור את המשימות הספציפיות שהוקצו לו. כלומר, הידע כולל בתוככם מונחים ומושגים כגון:

• עובדות
• קונספט;
• שיפוט;
• תמונה;
• יחסי גומלין;
• הערכה;
• כלל;
• אלגוריתם;
• ח מפעל

הידע מובנה - פירוש הדבר שיש קשרים ביניהם המאפיינים את מידת ההבנה של החוקים והעקרונות הבסיסיים בתחום נתון.

הם ניתנים לפרשנות, כלומר, ניתן להסביר אותם, הוכיחו, מוצדקים.

הידע קשור זה לזה בבלוקים שונים לפי נושא, לפי פונקציה, וכן הלאה.

הם גם פעילים - הם מייצרים ידע חדש.

הפרט יכול לשמור על ידע (לזכור), לשכפל, לאמת, לעדכן, לשנות, לפרש.

הידע נחוץ כדי שאדם יוכל לפתור בעיה ספציפית, להתמודד עם הבעיה שהתעוררה, כלומר, הוא חייב לדעת מה לעשות כדי לקבל תשובה, התוצאה.

מיומנויות

נושא היישום של ידע בפועל - מיומנויות. אחרת, זוהי השליטה על הדרך לבצע פעולות, אשר מסופק, מגובה על ידי איזה סוג של ידע. האדם שלהם (התלמיד) חל, משנה, כולל, מתעדכן לפי הצורך.

מיומנויות

זה הכישרון של התלמיד, שהביא לאוטומטיזם. כאשר הפעולות שנבחרו במודע לפתרון של סוג זה של משימה חוזרים על עצמם שוב ושוב, והתוצאה של אותם מתברר להיות אמיתי, מוצלח, ואז סוג של רפלקס מפותחת.

הסטודנט, המנתח את המשימה המוצעת, בוחר בשיטה לפתרונה בזמן הקצר ביותר האפשרי.

בדיקת ידע

המורה צריך לדעת עד כמה הילדים למדו את החומר, את הנושא, על מנת להמשיך ללמוד עוד.

זה דורש בדיקה סדירה של ידע. המשימה העיקרית שלו היא להגדיל את רמת הידע של התלמיד, לא להשפיל אותו, כדי לתפוס בורות של החומר, חוסר מיומנויות. הבדיקה צריכה לסייע למורה לגלות עד כמה הילדים לומדים את הידע של בית הספר.

בהיסטוריה של החינוך הרוסי, היו ניסויים רבים נכשלו בהקמת תהליך של הבנת ההבנה של נושאים, הם היו מבוססים על השפלה, הפחדה, היו סובייקטיביים.

עכשיו יש לנו מערכת הערכה של חמש נקודות.

המושג הכללי של סעיף זה הוא שליטה: זיהוי, מדידה, הערכה של ידע; האימות שלהם הוא רק חלק של שליטה.

גם ב "שליטה" יש מושגים של "הערכה" - אמצעי השפעה, גירוי אישיות "הערכה" - תהליך של זיהוי ברמה.

שליטה צריכה להיות אובייקטיבית, שיטתית, ויזואלית וכוללת:

• בדיקה ראשונית בתחילת השנה;
• בדוק לאחר כל נושא עבר (נוכחי);
• חוזרת, מחזקת את הידע שהתקבל;
• בדוק על קטעי הקורס (תקופתית);
• הסופי;
• מורכב.

הבדיקה צריכה לבצע שלושה תפקידים עיקריים:

• שליטה (אימות הידע לפני השלב הבא של האימונים);
• הדרכה (מיושמת בעת עבודה בקבוצה);
• חינוך (מגרה את השליטה העצמית, הפעילות, הביטחון העצמי).

שפות זרות

הכרת השפות של מדינות אחרות, עמים, אשר האדם אינו מוביל, תמיד היה יתרון. מי שיודע שפה זרה טוב הוא בין השאר. זה עוזר לבנות קריירה מוצלחת, נסיעות, לפתח זיכרון, וכו '

אדם יכול להיות בעל מעלות שונות, תארים אקדמיים, אבל הידע של שתי שפות (חמש, שתים עשרה) יהיה תמיד שורה נפרדת ברשימה של regalia שלו ולגרום כבוד מיוחד.

בתקופות שונות ברוסיה הידע של צרפתית, גרמנית, אנגלית וסינית התקבל בברכה (כיום).

ההוראה של שפות זרות היתה מזה זמן רב חלק ממערכת החינוך הכללית. הילד יכול לבחור את השפה (ים) שהוא רוצה ללמוד בתחילת הקורס ולהעמיק את הידע שלו באופן אופציונלי.

גם מאוד פעיל לפתח מועדונים פרטיים ובתי ספר, אשר לומד מגוון (מתוך פופולרי נדיר ונשכח) שפות. חלק מהשיעורים נערכים על ידי דוברי מולדת, ובחגים יוצאים בתי ספר עם "טבילה". באירועים כאלה לא נהוג לדבר רוסית, לתקשר באופן בלעדי בשפה הנלמדת.

רמת הידע של השפה

יש הדרגתיות בינלאומית הקובעת את רמות הידע של שפה זרה בקרב התלמידים.

• השפה הגבוהה ביותר - בשפה המדוברת והדיבורית - רמה מקצועית.
• כאשר אדם מדבר בחופשיות, קורא וכותב, המאפשר שגיאות קטנות, זה ברמה מתקדמת.
• לאחר אוצר מילים גדול, הזדמנות להתווכח, לקרוא בשטף כל טקסטים ולהבין את התוכן שלהם עם כמה אי דיוקים, אדם עלה לרמה בינונית העליון .
• כאשר מלאי בסיסי של מילים הוא שולט, אבל יש כבר תפיסה טובה של דיבור על ידי האוזן, קריאה וכתיבה מיומנויות גבוהות למדי, - ביניים.
• אם אדם יכול להבין נאום שהובא במיוחד עבורו (לאט וברור), הוא מקדיש זמן רב לבניית הדקדוקי של הביטויים, אוצר המילים שלו גם אינו מאפשר לו לתקשר בחופשיות - זהו שלב הטרום-ביניים.
• כאשר הידע הוא בסיסי, רק טפסים דקדוקיים בסיסיים, מלאי המילים הוא דל, כישורי הקריאה והכתיבה אינם מעובדים - לפנינו אדם בעל ידע בסיסי.
• כאשר התלמיד רק מתחיל להכיר את השפה, עדיין אין לו רעיונות ברורים על טפסים דקדוקיים והוא יודע ממש כמה משפטים - מתחיל.

לעתים קרובות סיווג זה מיוחס בלעדית לשפה האנגלית.