חינוך והוראה בבית ספר יסודי

הקהילה הפדגוגית נרגשת מהכנסת סטנדרטים חדשים לחינוך יסודי מאז ספטמבר 2011. מורים - תיאורטיקנים די סביר להציע דרישות מודרניות לחינוך חינוך בבית ספר יסודי. מורים של תרגול גם מחו בתוקף, בצטטו את הקשיים של החינוך הרוסי.

רפורמות של בית הספר לא עוברות בשקט. עדות לכך היא ההיסטוריה המבריקה של הפדגוגיה. בעיות תמיד נובעות מהעובדה כי "מלמעלה" אתה לא יכול לראות מה קורה "להלן". המימון לנפש של בתי הספר הונהג כדי לעורר מורים, אך הם לא חשבו איך זה יתרחש ברוסיה. רוב בתי הספר הרוסיים בכפרים ובעיירות הקטנות נותרו ללא שירות חברתי ופסיכולוגי, ללא אנשי חינוך של ג.פ., ללא מארגני תנועת הילדים. בדרך זו מועלים משכורות למורים ומורים בבתי ספר יסודיים. הנטל על מורים בבתי הספר היסודיים גדל פי כמה. ועכשיו גם את הסטנדרטים של הדור השני.

הרעיון, כמו תמיד, הוא טוב. עם זאת, אף אחד לא טוען. החינוך בבית הספר היסודי צריך להתבסס על דרישות אחידות, בהתבסס על התוצאות הצפויות בהתפתחות האישית של התלמידים, בפיתוח נושאים, ביצירת פעילויות חינוכיות אוניברסליות.

לאחר שהכירו את רשימת הדרישות, ניתן לומר כי חינוך בבית ספר יסודי במשך שנים רבות כלל חלק גדול מהם. הם פשוט לבשו אופי המלצה, לא נורמטיבי. מורים בבתי ספר יסודיים ניסו תמיד לגדל את ילדיהם הקטנים. הם העניקו די מקום לחינוך המוסר, החיסכון הבריאותי, הקולקטיביזם, התפיסה האסתטית של העולם וכו '.

במידה רבה יותר, זה החינוך בבית הספר היסודי זה צריך להשתנות. הרעיון של פיתוח פעילויות חינוכיות אוניברסליות הוא הבסיס לתכנות התהליך החינוכי בבית הספר. פעילויות חינוכיות אוניברסליות, שצריכות להיווצר בקרב תלמידים צעירים יותר, יאפשרו להביא לידי ביטוי את הפעילות האישית של התלמיד, המוטיבציה שלו בפעילות קוגניטיבית. UAL צריכה להכין את בית הספר לתכנון חיים עצמאי מוצלח.

החינוך בבית הספר היסודי צריך לתת לתלמיד הזדמנות ללמוד דרכים שונות לפתרון בעיות (הן חינוכיות והן יישומיות), ללמוד לקבוע מטרות, לתכנן, לקבוע את תוצאות פעילותן, להיות מסוגל לפעול במצבים של ניצחון (הצלחה) ותבוסה (כישלון), בצורה הראשונית מיומנויות רפלקסיביות בסיסיות, שימוש פעיל במודלים, סמלים, תוכניות לפתרון משימות חינוכיות.

התלמיד הזוטר חייב להשתמש בביטחון בטכנולוגיות מידע ותקשורת, בהצלחה לעבוד עם מידע טקסטואלי. רשימת ה- UDD כוללת את היכולת לדבר בפומבי, תוך שימוש בסוגים שונים של מידע.

בנוסף, בוגר בית ספר יסודי צריך להיות מוכן לשיתוף פעולה ללא שיתוף פעולה ועבודת צוות בקבוצה של תלמידים.

שיטות הלימוד בבית הספר היסודי מתעדכנות אף הם . פעילות הפרויקט של התלמידים נחשבת לעדיפות.

החינוך בבית הספר היסודי בהתאם לסטנדרטים החדשים צריך להיות ממוקד על מסלול חינוכי הפרט של כל תלמיד.

אין ספק, הדרישות של הסטנדרטים של הדור השני מעודכנים. אבל בואו נחזור למי יהיה ליישם באופן ישיר את הסטנדרטים האלה בפועל. נותר לבד עם הדרישות החדשות, עם 10 שעות חובה של עבודה מחוץ לבית, עם רשימה ענקית של תיעוד הכרחי, האם המורה יוכל לעמוד בכל זה פשוט פיזית? האם תהיה לו הזדמנות רק לדבר אל הלב של הילד אל הלב? כמה תשומת הלב של המורה וחיוכו מתכוונים לכיתה א '!

כיצד ליצור מוטיבציה ללמוד בחלק הראשון של בית הספר, אם מורה פשוט אין אפילו זמן לבדוק את כל המחברות. אחד עושה את זה במסדרון במהלך ההפסקה (אתה לא יכול לעזוב את הילדים ללא השגחה), השני יושב עד הבוקר. ומה, הבריאות של המורים - זה לא משנה?

כמובן, אפשר בהחלט להציג סטנדרטים בעבודה מתואמת היטב של מורה בבית ספר יסודי, מורה לאנפורמטיקה, פסיכולוג ומורה חינוכי נוסף. אם יש כיתות מחשבים ברמה הראשית בבית הספר, חדרים לחינוך נוסף. אבל בתי ספר כאלה - אחד לכל אלף outback הרוסי. לרוב בחזית בית הספר היסודי יש רק אחד - המורה הראשון של הילדים. האם הם חושבים על זה כאשר הם מחליטים לתקן את החינוך שלהם בבית הספר היסודי ?