עקרון הנגישות בפדגוגיה

ישנם עקרונות מסוימים לפיה התהליך החינוכי כולו בנוי. בין אם זה ללמוד בבית הספר, בית ספר מקצועי או באוניברסיטה, יש יסודות מסוימים המשותפים לכל רמה של לימוד. . אחד הכללים הללו הוא עיקרון הנגישות. מה זה ואיך זה יכול להיות מיושם בתהליך החינוכי?

מדענים סובייטיים והשקפותיהם על גישה לחינוך

הפיתוח של כללי הכניסה של אותו תהליך ההוראה מעורבת מדענים רבים. זה KD Ushinsky, ו NG טשרנישבסקי ו NA Dobrolyubov. במונחים כלליים מאוד, העיקרון זמינות הוא חומרי הדרכה מתאימים מאומנים במיוחד. חינוך צריך להיות עבודה מנטלית, אשר תלמידים או סטודנטים עוסקים לאורך כל היום. אבל, מצד השני, עבודה זו צריכה להיות ריאלית עבור התלמיד - זה צריך להניע אותם עבור עבודה נוספת, ולא להיות הסיבה לא לומד.

יש חוקרים שונים הגדרות משלהם של מה מהווה עיקרון זמין בפדגוגיה. כמה מהם היו משוכנעים שהיא קשורה קשר בל יינתק עם הגיל של התלמיד, ולכן הבחירה של חומרים צריך להתבצע בדיוק על פי הקריטריון הזה. אחרים חשבו כי הוא חשוב הן היכולות והכישרונות של הילד - למעשה באותה כיתה עשויים להיות ילדים בגילאים שונים, אך עם מיומנות שונה לחלוטין ללמוד. חלק להתמקד דווקא תוכן, אשר משמשים כיום שיעורי זוגות יתרונות.

הגדרה, אשר הפכה לקלאסיקה

מעניין הוא להציג את הביעה ידי לפי Kazantsev ב 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. הספר נערך על ידי אותו "דידקטיקה" ניתן למצוא את הרעיון כי העיקרון הזמין מיושם בעיקר הזדמנויות תלמיד רוחני גבול הישג מתמידים. לכן, בכל פעם עושה מאמץ, התלמיד בתהליך החינוכי בכל פעם מגיע או חורג מסף זה. למרות העובדה כי LV Zankova הוצע והציג את הרעיון של חינוך ברמה גבוהה של זמינות ידע, למעשה, אפילו novoovvedeniya שלו משקף את העיקרון של גישה להוראה.

ההיסטוריה של ההיווצרות של העיקרון הזמין

תחילת ההיווצרות של הכללים יכול להיחשב ה -60 וה -70 של המאה הקודמת. זה היה אז, אמץ את ההסברים הבסיסיים שעליהם העיקרון הזמין מבוסס פדגוגיה. זהו הזמן שבו מחדש המועצות, המאמצים לפתח חינוך, אחרי כל השנים האלה זה כבר שולב בצורה שבה אנו רואים את זה היום. אימון משותף זה עבור בנים ובנות, והמערכת של עשרה שיעורים, וכן חלוף נוהג תעשייתי.

יש חוקרים הקדישו תשומת לב מיוחדת לנושא זה, כמו העיתוי של חינוך. כל תלמיד נולד ומתגורר עידן מסוים, כאשר החברה נמצאת בשלב מסוים של התקדמות מדעית וטכנולוגית. לכן, אנחנו לא יכולים להתעלם, יחד עם יכולות התלמיד, וגורם זה. זה כולל גם את הציפיות של החברה ביחס לילד. אתה לא יכול לומר כי בימי העבר הסובייטי של תלמידים וסטודנטים מצפה זהה לזה של התלמידים של היום. תקופות ואידיאולוגיות שונות לבצע דרישות מסוימות - זה חל גם על תלמיד ותלמיד תיכון.

מה יכול לשבור את זמינות חומר בלתי נראה

לא כולם הם כיבודים או ספר horoshist. ישנם קשיים מסוימים, עקב אשר העיקרון הזמינות בפדגוגיה ניתן לשבור. דוגמא אשר פותרת את השפה רוסית תלמיד או פעילות הגופנית, מצד אחד, לא צריכה להיות קלה מאוד בשבילו. מצד השני, לחץ מאמץ מנטלי לא צריכים להביא לדחייה של הילד לנושא. למעשה, רוב הדיסציפלינות מתכנית הלימודים מסיבה זו ולהיות מעניין לתלמיד. מתוסכל ביכולות שלהם, למשל, לפתור בעיות באלגברה, הוא יותר ויותר יהיו מסרבים לקחת על הלימוד. עלול להחמיר את המצב ואת היחס של המורה לתלמיד המפגר מאחור - משום שאף אחד לא אוהב, כאשר חוסר היכולת שלו יוצג בפני חבריהם. . אבל במציאות, המצב הזה יכול להיות שנצפה הפרה בוטה של אשר, מסתבר, כפוף לעיקרון הנגישות.

כיצד לפתור את הבעיה של אינדיבידואליזציה של למידה

בשלב מסוים, אתה צריך לראות מה הוא בתוכנית הלימודים מקשה על התלמיד לשקול היטב את ההיבט הזה. אחרי הכל, אימון תמיד צריך להיעשות בתוך "אזור פיתוח הפרוקסימלי" כביכול, כי הוא קצת מעבר למה זמין כעת עבור הילד. לממש זכות זו בפועל, לעומת זאת, זה לא תמיד אפשרי. אחרי הכל, לא כל מורה הוא מסוגל או להוט לזהות את הקשיים של הנושא או שילד. כמו כן משפיע על מספר התלמידים - לא תמיד תהליך הלמידה נעשה יחידני כמו שצריך. הפתרון העיקרי לבעיה זו גם הועלה על ידי חוקרים רוסים. לדוגמה, חוקרים מקומיים ZI Kalmykov מציעה יצירת ספרי לימוד מיוחד שבו כל תלמיד יוכל לבחור בעצמם את עבודות שתתאים לרמה שלו.

קריטריונים לקביעת עיקרון זמין

כמו כן, חוקרים רבים מתקופות שונות הוכנסו מושגים שונים של הכלל. קודם כל, את העיקרון של זמינות צריך להיות הקריטריון העיקרי שבאמצעותו חומר חינוכי שנבחר. שנית, ספרים ומדריכים צריכים לקחת בחשבון את רמת ההכנה של סטודנטים או תלמידים, כי הוא אחד התפקידים העיקריים שבוצעו על ידי העיקרון של זמינות בפדגוגיה. הגדרה זו, כקודמתה, יושמה בהצלחה בחינוך הרוסי העכשווי. שלישית, תפקיד חשוב נוסף של פי חוזה זה לזהות את הקשיים בתהליך הלמידה של כל מדען.

איך לזהות אם החומר זמין עבור התלמיד

הקריטריון של זמינות של חומר הוא תמיד תלוי במספר גורמים. על מנת לקבוע את רמת מדד זה, בעזרת מספר מקרים. ראשית, גישה ניתן להעריך תוך התייחסות תלמיד בודד, מאלף אותם מן חפץ. שנית, זה יכול להיות הערכה של היכולת של התלמיד או הסטודנט לשלוט בכמה תחומים המהווים חלק מהתוכניות הספר או לאוניברסיטה כולה. שלישית, הניתוח יכול להתבצע למידת יכולות של הכיתה או הקבוצה כולה. תמיד ברור כי החומר החינוכי נגיש לתלמידים אם הם מקבלים דירוג של "4" או "5". ואז הוא הבין את העיקרון של זמינות בפדגוגיה. זיהוי וזיהוי בזמן של קשיים בפני תלמידים, גם הוא בשל סדר הדירוג שלהם. "טרויקה" הוא תמיד מעיד על הקשיים ועל הצורך שיקול זהיר של החומר.