מצב פדגוגי ואת הדוגמא של החלטתם. שיטות לפתרון מצבים מורכבים פדגוגיים

קח למשל את הדוגמא של המצבים הפדגוגיים ולפתור אותן. אולי השאלות האלה לא יכולות לעזור אבל לדאוג כמעט לאף אחד. למה? העניין הוא שכל אחד מאיתנו הוא גם הורה או חבר מבוגר, או קרוב משפחה של מישהו, ולכן, מעת לעת אנו צריכים להתמודד עם ילדים או גחמות העשרה, עבירות חמורות או קרבות אלימים.

לדברי אנשי מקצוע מנוסים, גם אם במצבים הפדגוגיים המורכבים (והדוגמא של הפתרון שלהם יוצגו בהמשך, אגב) אינם נכללים היקף הפעילות המקצועית שלך, להתמודד איתם הוא עדיין אפשרי. כדי לעשות זאת, אתה צריך רק לדעת את החוקים והתקנות הבסיסיים.

מאמר זה ידבר על איך למצוא שפה משותפת עם הדור הצעיר. אודות ההחלטה של מצבים פדגוגיים בבית הספר, כמו, אכן, ובבית, יידון מנקודת מבט מדעי.

סעיף 1. מהו המצב בפועל בהוראה?

עם כניסתו של הגישה המצבית בחינוך של ילדים שמעו יותר ויותר במונחים כגון "מצב חינוכי" ו- "משימה פדגוגית." למה הכוונה לתנאים אלו? האם אפשר לשקול אותם כחלק דבר כזה כבעיה אימונים?

קודם כל, בואו ננסה להגדיר.

אז מצב מלמד - זה בדרך כלל נסיבות חיים, עובדות וסיפורים שהתעוררו במהלך עבודה מקצועית של המורה או מורה ו הולידו משימה מסוימת ותנאים הפסיכו-פדגוגיים הדורשים אישור נוסף.

כמה מצבי הוראה במשרה מלאה נתקלו לעתים קרובות למדי מאפשרים למורים, מחנכים או הורים לנתח את הפעולות במהירות של סטודנטים (משקי בית), כדי לקבוע שגרמו לבעיה חיובית לפתור אותן.

מותאם אישית (לא סטנדרטי) מצבים פדגוגיים (והדוגמא של הפתרון שלהם, וכתוצאה מכך) הם מורכבים ולכן דורשים תקופה ארוכה יותר כדי להסיר, למרות שלפעמים יכולים להיות סתום לגמרי.

תפקידיו של מצבים כאלה לחקר וההערכה של התהליך החינוכי הוא עצום. למה? התשובה מציעה עצמו. זוהי דרך בעיות כאלה אתה יכול לראות את נקודות חוזק וחולשה הזמינות של כל הפעילויות.

סעיף 2. ההחלטה של מצבים פסיכו-פדגוגית. מהו הבסיס?

הסיבה העיקרית למצב זה היא האירוע שיתגלע כתוצאה מכל גורמים בעייתיים בסביבת בית הספר. כזה קונפליקטים בדרך כלל להתעורר במקרה של:

• חוסר שביעות לידי ביטוי גירוי או יחס שלילי כלפי אדם או דבר;
• הבדלים בשל חוסר עקביות דמיון דעות או השקפות;
• אופוזיציה בצורה של דבר מישהו פעולות יריבים או התנגדות;
• נגד - פעולה, ומונע את המראה של פעולות אחרות;
• הפער הנובע הפרה של היחסים בין מישהו או משהו.

סעיף 3. הפעולה העיקרית כאשר הוא מזהה קונפליקט. דוגמא פתרונות מצב פדגוגי

כל אירוע סותר דורש אישור, ואת העבודה של המורה היא לבצע צעד אחר צעד בפירוט את כל מעשיהם.

אירועים אלה עשויים להתרחש בכוונה או בטעות. אבל, ללא קשר לסיבה, הם צריכים להיפתר בזהירות ובכובד הראש, לוקחים בחשבון את האינטרסים של כל הצדדים המעורבים בסכסוך. כדי לעשות זאת, והם שיטות מיוחדות לפתרון מצבים מורכבים פדגוגיים.

עם גילוי עובדת הצורך בתיאור הבעיות הספציפיות החינוכיות כדי לקבוע את אופי התוכן שלה. ניתוח והערכה של המצב עוזרים לזהות את מהות הסכסוך ולגבש את המשימות החשובות ביותר. בהתאם למידע המתקבל ונותח על ידי מומחה יכול לבחור את השיטות הספציפיות של הוראה.

הבחירה של פתרונות אפשריים תלוי במידה רבה על הניסיון המקצועי של המורה, כמו גם ממגרש האימונים שלו יותר תיאורטי ומעשי. חשיבות רבה ליישוב הסכסוך הוא היכולת לבצע את ההתבוננות עצמית מורה כראוי והערכה של הפעולות וההחלטות שלהם.

מורים בעלי ניסיון ומומחיות מקצועיים ענפים, במיוחד לא צריכים צעד אחר צעד בפירוט מעשיהם. אבל המורים הצעירים, טכניקה זו יכולה לעזור בעבודה עם ילדים בעת צורך החלטה מהירה וברורה של מצבים פדגוגיים בגן, למשל, או בחטיבת ביניים.

4. מצב יחיד זיהוי

במהלך יום הלימודים המורה אינטראקציה מתמדת עם התלמידים עומדת בפני קשיים שונים. שיטות מקצוע מנוסות לפתרון מצבים פדגוגיים מורכבים התבררו לאורך השנים, החל בתור לפעמים אתה צריך להיות מאוד קשה.

למה זה? העניין הוא כי התלמידים על בסיס יומי קשה לדבוק כללי התנהגות ולציית לדרישות המורים, כך ייתכן שיש הפרה של הסדר בסביבת בית הספר, מריבות, תלונות וכו '. ד

המעשה הראשון - מציאת האמת. לדוגמא, המורה ראתה תלמיד של כיתות יסודי מפונק מעקה סכין על המדרגות. כך או אחד התלמידים רבו עם חבר לכיתה בהפסקות או לא מילא את התחייבויותיו, כמו גם המורה גילתה את זה.

מצב דוגמא סעיף 5.

האירוע הוא טוב ביותר לתאר בפירוט הכותרת, אשר יסייע עוד יותר כדי למצוא את המהות של הסכסוך. החיפוש אחר האמת הוא דיאלוג חשוב ואפילו ויכוח.

כאן אנו מסיימים מצב הוראה. דוגמאות יכול למעשה להוביל ללא הגבלת זמן, אנחנו גם לנתח, למשל, המצב עם השחיתות של מעקה המדרגות, אשר יכול להיקרא כך: "! זה בלתי אפשרי"

המורה ירדה במדרגות, ראה בטעות כסטודנט עם אולר מנסה לחתוך את מעקה המדרגות. כשראיתי את המורה, הילד ברח, שוכח אפילו ז'קט באתר. כל מה שקרה המורה סיפרה אמו של הילד, שלא יכלו להאמין שבנה יוכל להתחייב כאלה. היא היתה משוכנעת כי בנה לא אשם, וזה עשה לחבר'ה אחרים, משום שהם גרים בדירה עם סביבתו כדי ויפה מושלם, הכל נשאר במשפחה בזהירות להתייחס במדויק לדברים ורהיטים.

על השאלה של הבן של האמא הוא הודה כי הוא פשוט רצה לנסות את הסכין. דמיינו את בהפתעה ובזעם של הילד, כאשר המורה ביקשה ממנו לקצץ ליד שולחן או כיסא בבית. הוא היה פשוט בטוח כי זה לא יכול להיעשות, כי בטבלה זו שרכשה אביו.

לאחר השיקום של תמונות של המצב הזה, אתה יכול ללכת לניתוח שלה.

סעיף 6. המצבים הפדגוגיים המרכזיים בגני ילדים ובתי ספר

במצבים פדגוגיים פתרון Turnkey עם תשובות לכל השאלות למצוא כמעט בלתי אפשריים. אחרי הכל, אפילו עבור כל קבוצת גיל מתאפיינת במקרים הסטנדרטיים שלה.

עבור ילדים בגיל בית ספר יסודי, למשל, מתאפיין במצבים הבאים:

• Yabednichestvo, גינויים ותלונות. ילדים יודעים שיש עמיתי יחס שלילי yabednichestvu וגינויים. עם זאת, תלמידים מתלוננים כל הזמן על מורים: "ויקח אותי ..."; "ואני צריך אותו ייסוג ..."; "והוא דחף אותי", וכן הלאה. ד
• לחם, קטטה. הסיבות להתנהגות תוקפנית ואלימה של הילד ביחס קבוצה נוספת של פן: בשל הבדלי דעות והשקפות; בגלל הרצון לנקמה, לעמוד או לאשר, וכן הלאה. ד. התנהגות זו מתחילה לצאת ולגדול עדיין חזקה בשנים הראשונות בבית הספר. לאחר מכן, באותו עשוי להיות בעיות פסיכו-פדגוגית רצינית יותר.
• בורסות. מערכת היחסים בין הילדים עצמם על העיקרון של "אמרתי לך, אתה לי" ילדים נפוצים ונתמכים. אבל חילופי בלי כללים עלול לעורר מריבות לקדם את הפיתוח של שאפתנות, חמדנות וטינה, המוביל במצבי קונפליקט.
• פחדים. ילדים בכיתות צעירות כפופות תחושה של פחד. הם מפחדים הורים, מורים, זרים, חיות, וכו '
• מקלקל. ילדים רבים בזים דברים של אנשים אישיים ואחרים, לקלקל אותם.
• כינויי כינויים. בבתי ספר, ילדים נמצאים תקשורת אחד עם השני קורא לזה לעתים קרובות יותר מאשר לא בשמותיהם אלא בכינויים, לעתים קרובות למדי, מאחר שמטרתה של השפלה.

זה פדגוגי תכנית מצב (ואת הדוגמא של הפתרון שלהם היא לא אוניוורסלי) יכול להעביר ללא הגבלה זמן.

סעיף 7. כיצד לנתח את הסכסוך בצורה נכונה

כדי לנתח את המצב הפדגוגי בדוגמה לעיל כראוי לגבי נזק לרכוש בית הספר, אתה צריך לקבל תשובות לשאלות הבאות:

• מיהו המשתתף העיקרי באירוע ודיאלוג זה?
• מהי סיבת הסכסוך?
• מה היה המניע למעשה הזה?

האירוע המרכזי הוא צד התלמיד. לפי דברים משלו והוא מתייחס בזהירות אך בשלווה מקלקל רכוש בית הספר. בליבה של הסכסוך הזה הוא סכסוך. הנער הוא בטוח כי המעשה שלו הוא לא בניגוד לנורמות המקובלות של התנהגות. למרות שברור כי הצורך להגן לא רק חפציהם אלא גם את הציבור. מעשיו הוא מתחייב שלא בכוונה, משום שהם אינם מבינים כי מפר את כללי ההתנהגות.

הבעיה פדגוגית, כמו שאומרים, הוא ברור. ככל הנראה, האב נתן לבנו אולר, לא הסביר את המטרה העיקרית של הנושא הזה.

סעיף 8. מה המשימות צריכות להיות מנוסח מלכתחילה

ניתוח אירוע עוזר לגבש את הבעיה בצורה נכונה, בקרב שבו אנו צריכים להדגיש את המשמעותיים ביותר. לאחר קביעת החשיבות של יציאת ההחלטה והרזולוציה שלהם. בדוגמא שלנו, יש את המשימות הבאות:

• לעזור לילד להבין את הטעות שלו בעתיד, הוא לא ביצע מעשים כאלה;
• כדי להעביר את ההבנה של ההורים לגידול ילדיהם, כי אתה צריך לשים לב את האיכויות של חסכנות ודיוק: יש להתייחס לילד במשורה, לא רק לדברים שלהם, אלא גם לאחרים;
• לנהל שיחה עם הילדים בכיתה, שם למד את הילד, ולא מתעלמים במקרים בהם תלמידים לקלקל דברים.

סעיף 9. שיטות לפתרון בעיות פדגוגיות

השלב הקשה ביותר לאחר גילוי המצב - הוא מעקפי בחירה.

אנחנו יכולים לומר בביטחון כי המורה המודרנית ניתנת די קשה. כמובן, ניסיון בהתמודדות עם מצבים של הצוות שם, אבל זה עדיין הוא הבין היטב. זוהי דרך ברזולוציה של מצבים חינוכיים המורה מקיים אינטראקציה עם תלמידים, שם הוא נמצא בקשר ישיר עם הילד על מעשיו הספציפיים ומעשים.

אם נחזור לדוגמה הקודמת של המצב, אנו רואים כי ההורים לגידול ילדיהם של ילד, נעשו טעויות שגרמו להפרת הנורמות המקובלות של התנהגות. הורי טעות ראשונים - הם לא למדו בנו לטפל בדברים זרים. הטעות השנייה - אבי, נותנת לו סכין, לא להסביר את מטרתו. במקרה זה, המורה יכול לייעץ להורים לדון עם בנם המצב, כדי לעזור לו להבין את העוול העביר שלו, לדבר על מינויו של אולר בעתיד, יחד עם אביו לתקן במעקה.

בהמשך עבודה חינוכית תלויה במידה רבה על היעילות של יישומים מאפשרת משימה פדגוגית.

יחידת 10. דוגמאות של פתרונות

אז, כמו שאומרים, יש מצב הוראה. דוגמאות של פתרונות כמו במקרים הזה דומה, נדון להלן. מה הוא הייחוד של הנפש וההתנהגות של ילדים, ובעיקר בני נוער?

• ילדים בגיל ההתבגרות מאופיינים סכסוך, כפי שבא לידי ביטוי אתגר לחברה, עקשנות. מבחינתם, הנוף הוא של עמיתי חשיבות רבים ומבוגרים מעל הדעה. הדרך הטובה ביותר לצאת מהמצבים האלה - לנסות להבין אותם, ואת הסיבה להתנהגות כזו לקחת בחשבון את דעתם, לספק יותר עצמאות נשלט, שיתוף פעולה.
• הביטוי של חרדה, מצב רגשי לא יציב, פחד, ביישנות או חוסר היכולת לתקשר עם בני גילם. מה לעשות? נסה לא להשוות עם אחרים, יותר שימוש במגע גוף, כדי לקדם הערכה עצמית, פחות ומעירי הילד (רק במקרים קיצוניים), להיות דוגמא בכל דבר. גם במקרה זה עדיף לא לכפות על הנער להשתתף בכל התחרויות ויצירות, בשים לב המהירות.
• גניבה, גונבת דברים של אנשים אחרים. בזיהוי פעולות כאלה שהמורה צריך לדבר עם בני הנוער שלך, ולנסות לשכנע אותו בצורך להחזיר דברים הבעלים של התנצלות. כדי לתמוך בו, אתה יכול ללכת איתו, אבל רק כבן לוויה שותקת. אם הכיתה יודעת על מה שקרה, אתה צריך לדון עם ילדיהם את המעשה הרע. זה צריך להקשיב לדעה של כולם, ויחד לעשות מסקנה. ילדים צריכים להבין כי פעולות כאלה אינן חוקיות.
• שקרים, הונאה. עם הגילוי של עובדת טעייה דן עם הילד ולהסביר את מצב השלכות שליליות נוסף עבורו ועבור אחרים. העיקר שהוא הבין כי שקר מוביל לאובדן אמון העם סביבם.
• בדידות, בידוד, פגיעות חזקות, חם מזג ועצבנות. בעזרת ראיונות אישיים כדי לסייע לילדכם להיפטר אלה בעיות רגשיות ופסיכולוגיות, להסביר כיצד שלהם חלקים להתגבר. הצוות מנסה לשבח את הנער ואת להדגיש תכונות חיוביות שלה.
• החץ המוביל השלילי. עם ילד כזה עדיף לא להתווכח, לא להפריע, לא להעיר הערות מול אחרים. עלינו לנסות למצוא קשר איתו וחברים, לספר לך איך להפוך למנהיג אמיתי שיש לו סמכות.
• ביטוי של הספר "בריונות" - תופעה חברתית, שבאה לידי ביטוי בגישה אגרסיבית עם רדיפה מכוונת, אכזריות, התעללות והשפלה של ילדים אחרים בנוכחות חבריהם. חשוב לזכור כי המורה הבחין בתופעה לא צריכה למקד את תשומת לב על זה ולהגיש לביקורת ציבורית. זה יכול להתאים את ראשי הכנופיות אפילו יותר באגרסיביות נגד קורבנותיו, אשר, בתורו, יגרמו הקורבן להרגיש אפילו יותר ספקות עצמיים ובוש. תשומת לב מיוחדת צריכה להיות משולם לפיתוח יצירתיות, שינוי מנטלי וחשיבה יצירתית. הבסיס של חינוך צריך לכלול גם את הפיתוח של אמפתיה - אמפתיה מדינה רגשית של אדם אחר.