סכסוכים בחינוך

הקונספט של "מצב" מראה כי הסכסוך הוא עדיין בשלב של התבגרות, ואת המקור לא לקח זמן רב בצורה חדה, אלא התנגשות של אינטרסים של משתתפים בתהליך החינוכי נגישה. קונפליקטים פסיכולוגיים ופדגוגיים עלולים להתפתח האינטראקציה של מורים ותלמידים, בין מורים למורים בהתמודדות עם הורי התלמידים או עם הנהלת המוסד החינוכי.

סיווג של מצבי קונפליקט על המשך ומידת המתח:

1) סוער. הם מבוססים על מאפיינים אישיים ואנשים סותר עצבים. סוויפט-קונפליקט מצבים, ולכן זיהוי של גורמי התנגשות או לצאת מהמצב מהר. לרוב, אאוטסיידר להתערב בהם, כי אינטראקציה הפכפכה ורגשית של המשתתפים לא לאפשר להם טרחה להשלים לוגי. התנגשויות מתרחשות בין תלמידים ומורים, ואת "הבוררים" עשוי להיות מורי ממשל או מוסדות אחרים.

2) חריף. להתרחש זמן רב ואת הסתירות יכולות להיות עמוקים, מתמשכות trudnoprimirimymi. סכסוכים כאלה מתרחשים לעתים קרובות בשילוב עם המורים של בני נוער אשר, לפי המאפיינים האישיים שלהם היו תקשורת חסרת טקט, אנחנו לא מצליחין למצוא דרך לצאת מהמצב.

3) slabovyrazhennymi איטית. ניתוח של הסכסוך מציג כי זה סוג של מצב מתרחש כאשר פעיל, רק צד אחד לסכסוך, ואילו הצד השני מנסה להימנע מעימות, לא ללכת עוגמת הנפש. הם ניתן להדק במשך זמן רב, משום זה תלוי יוזם התביעות בסכסוך.

4) מהיר זורם קל. פרוגנוזה טובה כדי לפתור את המצב אפשרית רק אם קונפליקטי מהיר-הזרם באים לידי ביטוי בפרק יחיד, ואינם חוזרים במקרים אחרים. קונפליקטים כאלה הם אפשריים בין אנשי חינוך, המוצאים כוח וטקט לא ללכת שלב הביצוע של הסכסוך. אם קיימת התנגשות חולפת שרשרת, כלומר, ההסתברות מעברת לסוג אחר של מצב: אקוטי או איטי.

מניעת קונפליקטים פסיכולוגיים ופדגוגיים

אסטרטגיות התנהגותיות במצבי קונפליקט תלוי בשלב של הסכסוך. בשלב של חושפת מורה חשוב לכלול מספר התנאים, אשר עשוי להיות גורם החושף את התחלתה של הסכסוך:

1) סר סכסוכים ומריבות בין מורים וחפצים אחרים של התהליך הפדגוגי. בלימה לטווח ארוכה של אי שביעות רצון, גירוי רשאי, כמו הר געש, הפסקה פתאומית ברגע לא המתאים ביותר.

2) עייפות מתמדת של תלמידים ומורים. למורים צפויים לספק סביבת עבודה נוחה, יש צוות מלא כדי להימנע מעיבוד ועייפות. לסטודנטים לתזמן שיעורים ותנאי הלימוד חייבים להיות שתמנע כל הסטיות האפשריות מן הנורמות של הארגון של הפעילויות לילדים

3) חוסר מידע. אם המידע שצוות אין גישה ישירה אל התלמידים או מורים, אז יש שמועות, ספקולציות, פנטזיה, עיוות של המשמעות האמיתית של מעורר קונפליקטים בארגון של תהליך הלמידה.

צור תנאים שונים עבור משתתפים בתהליך לימוד עצמי, סמכותי או מתירני סגנון ניהול קולקטיבי של מוסד חינוכי - הכל יכול להוביל לכך כי ישנם קונפליקטים. בהקשר של מוסד חינוכי הוא מחנכים חייבים למצוא דרכים למנוע קונפליקטים, לפתור אותן בחיתוליו.