תפיסה חברתית

היה היה פעם, את קיקרו הגדול אמר, "לפני שאתה על משהו להתווכח, להסכים על משמעות המילים ...". אולי זו היא ביטוי של הרומי החכם כמו גם אפשרי במובן אלגורי, משקפת את המשמעות של מושגים "תפיסה חברתית". ואכן, כולם מבינים כי אינטראקציה יעילה בין אנשים יכולה להתקיים רק אם הוא באופי הבנה. עובדת האינטראקציה, מסיבות שונות, הן אובייקטיביות וסובייקטיביות, יכולה להתפרש המשתתפת במעשה האינטראקציה היא מעורפלת.

עמימות זו קשורה לעובדה כי שחקני האינטראקציה, יש ציפיות שונות על קורס התוצאה של אינטראקציה עם אנשים אחרים, הגדרות אחרות, כל שחקן ביחסיה עם הסביבה החברתית החיצונית מונחה על ידי המערכות וקריטריוני ערך השונות.

עם זאת, כאשר כל הבדלי הגורמים הללו באינטראקציות יש פרמטר אחד כי המטרה היא משותפת לכל חברי האינטראקציה - התהליך הזה ואת תהליך התפיסה של אחד את השני. זה נדרש באופן אובייקטיבי את המבנה של תקשורת ומאופיין למושג התפיסה החברתית.

עם זאת, מן ראוי, להבהיר את הנקודה הזו, כי השימוש בקטגוריה זו לא במדויק ובאופן מלא משקף את צד התוכן של תקשורת בין אנשים. המהפכה המדעית, מונח זה נטבע על ידי ג'יי ברונר ב 1947, ונכנס לתוך פסיכולוגיה יחד עם תורת «New Look» -. מבט חדש על בעיית תקשורת, אינטראקציה ותפיסת אנשים אחרים. בתוך פרדיגמה זו של התפיסה החברתית מתגלה רק בקביעת חלק יחסי אנוש.

הבא, להסתכל על התוכן של קטגוריה זו הם כמה התרחבה תחת התפיסה לדבר שנחשב תהליך של תפיסה חברתית מתקנים אחד את השני. בשנת פרשנות רחבה זו נעוצה בעובדה כי, תחת האובייקט החברתי הבין הוא לא אדם, יש מערך שלם של אלמנטים של המבנה החברתי של החברה בכללותה: קבוצה חברתית, קהילה, ואף החברה כולה, בכל מה שקשור לסוג של "איש - החברה. " מדע פסיכולוגי מודרני פרשנות כזו של המושג בהתחשב בתפיסה החברתית.

סקירה בהיקף מלא של התוכן זה לחפש וליצור תמונה מאוד מורכבת של מנגנון זיהוי של עצמים חברתיים זה לזה במהלך האינטראקציות שלהם. מנגנון זה כרוך אדם ממשי שאינו הוא מסוגל לקלוט את האחר, האדם השני שנכנס התקשרות עם הראשון. מנגנון זה כהשלמת מאפיינים של האינטראקציה של שחקנים מי האנשים האלה הם כמו המאפיינים של הקבוצות החברתיות אליהן הם משתייכים. לבסוף, מרכיב חשוב של מנגנון זה משמש מרכיב מצבית - תנאים ספציפיים בנסיבות הזמן והמקום שבהם האינטראקציה.

אפילו יותר מורכבים במבנה ותוכן לטובת תפיסה סוציו-פדגוגי, אשר כרוך הכללת מספר מיוחד, גורמים משמעותיים חדשים בקביעת התפיסה. זוהי כגון כיוון מקצועי, במיוחד פעילות פדגוגית כגורם הסוציאליזציה הכוללת של הפרט, היכולת, ואחרים. לכן, תפיסה חברתית ללמד מובן כיכולת של המורה, המורה (במובן הרחב של המילה), כדי לראות את עולמו הפנימי של הילד, התלמיד, באמצעות אמפתיה, כלומר את היכולת "לחיות" תהפוכות הקמתו, יחד איתו.

היעילות של גישה זו בדרך כלל נקבעת לפי מידת ההתפתחות של עניין הבעיות של דאגה כּוֹשֵׁר הִתחַנכּוּת. ומכיוון הרכיב "האיכות" של פעילויות הוראה תפיסתי תלוי בשני מרכיבים: היכולת של המורה, מצד אחד, ויכולות תלמיד, מאידך גיסא.