ACU היווצרות קוגניטיבית שלהם בכיתה בבית הספר

תחת פעולות חינוכיות אוניברסליות יש להבין כמערכת של לימוד דרך העולם, יצירת מחקר תהליך למידה עצמית. זהו שיטתיות מורכבות של פעולות, עיבוד, אוסף והשימוש הבא של המידע המתקבל. קחו עוד כמה היווצרות ACU קוגניטיבי בפועל בהוראה מודרנית.

סקירה

ACU - סט של למידה פעולה כללית, מיומנויות ויכולות הקשורות בהן. הם מספקים את היכולת-קליטה עצמית של מידע חדש, מיומנויות, ידע, מודעת ופעילה חוויה חברתית קבלה, לשיפור עצמי. האופי האינטגרטיבי של זה מאפשר לך להגדיר את המערכת מדוברת של פעולה אוניברסלית כמו יכולת מפתח. דרך זה מסופק "ללמוד כיצד ללמוד". יכולת ליבה מוגדרת כסטודנט-Bondarevskaya נתפס, ידוע בחוויה הסובייקטיבית של בעל תחושה אישית של מערכת של ידע, מיומנויות, יש משמעות אוניברסלית. משמעות דבר היא כי ניתן להשתמש בו בפעילויות שונות בתהליך של פתרון בעיות חיוניות רבות.

סיווג

מפתחי GEF הם מהסוגים הבאים ACU:

1. תקין.
2. קוגניטיבית.
3. תקשורת.
4. אישיות.

לאחרונה לצרף משמעות לתהליך הלמידה. הם מכוונים את האימוץ, מודעות לערכי חי סטודנטים. הודות להם, תלמידים יכולים לנווט את הכללים המוסריים ונורמות. פעולה תקינה מספקת הארגון של פעילויות הדרכה. זו מושגת על ידי הגדרת מטרות, חיזוי ותכנון, ניטור והתאמת פעולות, כמו גם הערכה האפקטיבית של התבוללות. ACU מספקת שיתוף פעולה ותקשורת. זה דורש את היכולת להקשיב, להבין, תוכנית מתואמת לעבוד יחד. פעילויות תקשורת להפיץ רודיום ביעילות, להקים פעולות בקרה הדדיות. כתוצאה מכך, התלמידים לומדים מיומנויות של דיון, בניית קונצנזוס.

למידת ACU

כיוון זה כולל לוגיקה, פעילויות למידה בכלל, לגיבוש פתרון לבעיה. עבור התלמיד המודרני הוא חשוב מאוד כדי להיות מסוגל לנווט את השיטפון של מידע שהוא מקבל במהלך אימונים. על מנת לרכוש ביעילות את הידע הדרוש כדי לעבד ולעכל את החומר, לחפש מידע חסר, הגיוני של טקסטים. סטודנט חייב להיות מסוגל לבחור את הדרכים היעילות ביותר לפתרון בעיות עם תנאים ספציפיים, כדי לפקח ולהעריך את התהליך ותוצאות של שיטות השתקפות הפעילות, פעילות גופנית ועל נסיבות פעולה, וכן לגבש, מציב בעיות.

מבנה

ACU הלקחים לערב את הכישורים הבאים:

1. קריאה והאזנה, בחירת המידע הנכון, כדי למצוא אותם מקורות אחרים, ספרי לימוד וחומרי, מחברות, ספרות.
2. מודע לבעיה.
3. בצע אנליטית, סינתזה, השוואה, פעולות סיווג, לגבש קשרים סיבתיים ולהסיק מסקנות, הכללות.
4. ACU תרגיל קוגניטיבי בצורות נפשיות התממשו.
5. להבין את המידע המסופק עם הדוגמנות, סכמטי, נופים ציוריים, השתמש בסימן ואמצעי סמלי כדי לפתור בעיות שונות.

טכניקה

גיבוש של ACU קוגניטיבית על השיעורים שבוצעו על ידי התאמת המשימות עבורו את הזכות של פתרונות לא ניתן למצוא את הטופס המוגמר בספר לימוד. במקביל ב איורים וטקסטים טיפים הנוכחי, באמצעות שבו, התלמיד יכול לפתור את הבעיה בצורה נכונה. במסגרת החיפוש והתאמת המידע דרוש, הבניית ידע להשתמש בטכניקות הוראה שונות. בעזרתם, גיבשה ושיפרה ECU קוגניטיבית. מתמטיקה - נושא שבו אתה יכול להשתמש:

• "הדוגמה שלו." סטודנטים לבוא עם הבעיה, להכין דוגמאות של החומר החדש, להציע רעיונות ליישום ההמשך של המידע המתקבל.
• "לעזור למורה." המורה עושה את המירב הנסיבות שבהן ילדים יכולים לסייע לו. לדוגמא, המורה מעודדת אותם לפתח חומר מרצון לשימוש מאוחר יותר בכיתה. לדוגמה, זו אולי העבודה לבדיקות.

ACU למידה "בשפה הרוסית"

אחת הטכניקות הנפוצות נחשבת שליטה חוזרת קבלה. ילדים לפצות רשימות של סוגיות ברחבי הנושא למד. חלק מהתלמידים לשאול שאלות, ואחרים (בשיחה שואלת חבר לכיתה או מורה) נפגש. ניתן גם לקיים תחרות עבור הרשימה הטובה ביותר. לדוגמא, במחקר של שמות עצם ילדים להציג שאלות כגון:

• מהו שם עצם?
• מה זה אומר?
• מה שמות suschuschestvitelnye לאפיין אובייקטים חיים?
• כיצד לשנות את שמות העצם?
• אילו שאלות ניתן לענות שמות עצם דוממים?
• איך הוא הגזע?
• מהם הכללים של איות של שמות פרטיים המשמשים?

מלא

ACU למידה בכיתה במתמטיקה, למשל, עשויים לכלול:

• ניירות בדיקה בפועל. המורה מנחה אותם בדרך הרגילה, אך ההערכה היא לשים במגזין לבקשת הסטודנטים.
• Blitskontrolnye. בתוך 7-10 דקות, מורה סקר כתוב בקצב מהיר. לפיכך, רמת הלמידה נקבעה מיומנויות נחוצות עבור העבודה פרודוקטיבי עוקבת. תנו תשובות יכולות לשלוט. כמו כן הוא יעיל במקרה הזה ואת הבדיקה העצמית כאשר המורה מציגה או להכתיב את התשובות הנכונות. בשנת blitskontrolnyh כזה חשוב מאוד להקים השיעורים שבהם הערכה יתקיים. לדוגמא, אם 7 משימות מתוך 6-7 נכון, הערכת 5 4 אם נכון, אז, בהתאמה, 4.
• סקר-תוצאה. לקראת סוף השיעור, המורה שואל שאלות מעודדי השתקפות. ניסוח השאלות ניתן לממש וילדים עצמם.

דוגמנות

ECU קוגניטיבית מסוים זו, כולל פעולות אייקונים וסמליות. לדוגמה, בלימוד האורגניזם האנושי, לומדים את המודל שלה נעשה באופן עצמאי. כניסה על אסימון שיעורים במתמטיקת ECU קוגניטיבית עשויים לכלול מעגלים לוגיים ורשתות לבניין טיעוני סיכום שפעת הפרשת רעיון קבועה מראש.

משחק

המשחק הוא "כן ולא" מקדם את הכריכה של עובדות שונות לתוך אחד. ACU למידה מסוג זה לשים ילדים במצב פעיל. הם לומדים לשיטת המידע, להקשיב להתעמק לכיתת המילה. המהות של המשחק היא כי המורה חושב של האובייקט, מספר, או כל גיבור היסטורי / ספרותי. תלמידים צריכים ללמוד את זה. עם זאת, הם יכולים לשאול שאלות שניתן לענות "כן" או "לא". סיפור "בשרשרת." המורה מתחיל סקר עם תלמיד אחד. בשלב מסוים הוא קוטע אותו בתנועת יד, מציע עוד ילד להמשיך.

יצירת אלגוריתמים

ACU הלקחים לתרום לפתרון החיפוש ובעיות יצירתי. בתהליך של למידה שבה המורה יכול להשתמש בטכניקות הבאות:

• תוסף פנטסטי. בתארו את הנושא, גננת יכולה, למשל, להעביר ספרותית או דמות בזמן אמת, כדי לא לכלול אותו מהמוצר. כתוצאה "אלמנט בדיוני" יכול לפעול הוספה כל תו ואחריו ניתוח של אירועים משוערים. מעניין יהיה לבחון סיטואציה עם נקודה יוצאת דופן של נוף, למשל, בעין העתיקה מצרי או זרה.
• את החיתוך בין. גיבוש של קוגניטיבית ACU עשוי להיות כרוך בהמצאה או מבחר של משימות, דוגמאות של שאלות כי החומר מסופק המעמד הנוכחי, הקשורים למד בעבר.

עובדות מדהימות

חשיבות מיוחדת ECU קוגניטיבי ביסודי. המורה מוצא מטוס של הנושא, שבו הדברים רגילים הופכים מדהימים. במקרה זה עוסק בניסוח הבעיה, יצירת מצב סותר ומודעות של תלמידיה. לכן, למשל, באמצעות ECU קוגניטיבי ביסודי, זה אפשרי ביעילות להציג את החומר בנושא "מים". מורת מספרת סיפור מעניין על זה במדינה אחת אפריקאית, ילדים לקרוא על המדינה המדהימה, שבו אנשים יכולים ללכת על מים, וזה נכון. המורה מספק לתלמידים להביט החוצה דרך החלון, מעבר אשר יורד שלג. לפיכך, המורה מסביר את המצבים השונים של מים והמאפיינים שלה.

עיצוב

טכניקות, שבהן נכתב, מופיעים התלמידים הצעירים ACU קוגניטיבי יעיל ביותר. עם ילדים בכיתה ג 'לומדים ליצור מצגות במחשב. הם גם מקבלים את המשימה של ציור את אלבום תמונות האלקטרוני, הקלטת סרטים למדו נושאים. עיצוב יכול לשמש על שיעורים שונים: מתמטיקה, בעולם, קריאה וכן הלאה.

התוצאות באמצעות פעולה

העבודה של המורה היא לא רק השימוש אלא גם הפיתוח המתמיד של ACU קוגניטיבית. עם שימוש קבוע של טכניקות אלה או אחרים, ו שנדונו לעיל, וכן מורכב משלהם, ישנה התפתחות מקצועית אינטנסיבית של מורים. הדבר מבטיח ההיווצרות של עבודה פדגוגית של יכולת ילדי שיפור עצמי ומימוש עצמי דרך מקבל חוויות חדשות. לפיכך, חלה התקדמות בפעילות החינוכית של תלמידים עצמם. שיפור היכולת לרכוש ידע, בתורו, משמש יכולת מפתח של התלמיד במסגרת יישום GEF.

גישות

נכון לעכשיו, שיטות של גיבוש ECU קוגניטיבי נחשב דמויות כגון פיטרסון, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. רעיון קונספטואלי פיטרסון, למשל, טמון בעובדה כי פעילויות הדרכה אוניברסליות גם נוצרות, כמו כל מיומנות אחרת. זה האחרון, בתורו, עובר מספר שלבים:

1. לאור המצב, את החוויה ואת המוטיבציה הראשונית.
2. צובר ידע ושיטת ביצוע הפעולה.
3. הנוהג במידע היישום קבל, ואת תיקון עצמי.
4. בדוק את היכולת לבצע פעולות.

באותו אופן, על פי פיטרסון, הם תלמידי ההיווצרות של ACU.

הצגת הבעיה

כדי ללמד את התלמיד לגבש מציג את הבעיה, עליך:

• לסלול את הדרך ליצירת ניסיון ויכולת לזהות את הבעיה.
• הסבר את המושג.
• הסבר את החשיבות של היכולת שלהם כדי לגבש להוות בעיה.
• הסבר כיצד לזהות וליצור משימה.

הילד צריך להיות מסוגל במודע לטפל בבעיות. בסוף הידע התיאורטי והמעשי מתבצעת מלאה של הידע הנרכש.

סגולי

השגת מטרה זו - את היכולת לנסח ולשים את הבעיות - לא יתקיים בשיעור אחד. כדי לפתור את הבעיה רק על ידי השימוש בשיטות בעיה-דיאלוגים שיטתיים שיטתיות, dejatelnostnogo. השימוש שלהם יהווה ילדי ACU קוגניטיביים הדרושים. בספרו על המתודולוגיה של סייבנקוב אימונים מחקר פותר את הבעיה של חוסר ודאות, קושי. כדי לחסל אותו, אתה צריך לנקוט בפעולה שמטרתה חקר את כל האלמנטים הקשורים המצב. במהדורה זו ישנן משימות המאפשרות לפתח את היכולת לראות, כדי לגלות את הבעיה, לשים קדימה השערות שונות, לנסח שאלות, לעשות הכללות, מסקנות. עבור המורה חיוני לפתח משימות מעוצבות מערכת, תרגילי אמצעי בקרה.

שיטה אובייקטיבית

באותו שלב עיצוב היציאה מהמצב הקשה המורה מהווה את ACU קוגניטיבית של התלמידים. בפרט, היא פעולה obshcheuchebnyh. אלה כוללים את ACU האייקונים וסמלי - סימולציה של המצב ולצאת ממנו. בתהליך קיים מבחר הפתרונות היעילים ביותר לבעיות בהתאם לתנאים הספציפיים. מכאן נובע כי רוב המידע שיש למד, למשל, על השיעורים של העולם, כדי להיות מנוהל על ידי שיטה אינדוקטיבית. הוא מציע תצפית, השוואה של ציורים, רישומים, צילומים, ביצוע המשימות הבאות, הפתרון ישירות לתוך התהליך של למידה הופיעה מצבים קשים. בעיה וגישות אינדוקטיביים שדורשות מהילדים חשבו ויכוחים רחבים, לתרום להיווצרות ושיפור ACU קוגניטיבית.

מסקנה

גיבוש של ACU נחשבת כיום כאחת העדיפויות של החינוך המודרני. תקנים אשר פעלו בעבר, הדגישו את התוכן האובייקטיבי של תהליך הלמידה. הבסיס של חינוך היה הסכום של מיומנויות, יכולות, ידע, שצריך ללמוד את הילד. נוכחי בפועל מראה כי הדרישות של נחשף לרמה של אימונים בנושאים ספציפיים, אינה מבטיחות סוציאליזציה מוצלחת של התלמיד לאחר סיום לימודים. יכולת nadpredmetnye חשיבות מפתח לארגן פעילויות משלהם באופן עצמאי.