פסיכו-חינוכי מאפיין בכיתה. הנחיות כלליות הכנת המדגם

כתובים היטב מאפיינים פסיכולוגיים פדגוגיים של המעמד יהיו שימושיים, למשל, מנהיג הכיתה החדש במעבר של ילדים מרמים הזוטרה לאמצע. בנוסף, בעזרת מורה, פסיכולוג או כל מורים כפופים תוכל להבין מה התלמידים הושלמו או בכיתה כי, כדי להבין את מאפייני האישיות שלהם ולפתח שיטות מתאימות של אינטראקציה פדגוגית עם אוכלוסיית סטודנטים בפרט. איך הידור פסיכולוגי פדגוג אפיון של המעמד? לדוגמא והמלצות כלליות ניתן למצוא למטה.

המלצות כלליות

מאפיינים פדגוגיים - זה בעיקר את המסמך. לכן, צורה שרירותית של שממנו הוא עשוי אינו מקובל.

מידע שהוגש במסגרת מאפיינים כתת, לא צריך להיות מוזן כמו ערבוביה אקראית או כאוטית של מידע. המסמך צריך להיות מובנה.

כדי להציג מידע על קהילת בית הספר, רצוי בתוך הסגנון הרשמי-עסקים. עם זאת, המידע צריך להיות ברור לא רק כדי המהדר, אלא גם למי יהיה להכיר את המאפיינים בעתיד. ציין את שמותיהם של שמות התלמידים מקוצרים אסור.

פסיכו-חינוכי תגובה קולקטיבית בכיתה חייבת להיות מותאמת שלושת העקרונות החשובים.

העיקרון ושלמות

מחנכת כיתה ו פסיכולוג חינוכי במשמרת צריכות להיות סכום עצום של תכונות. אין זה מפתיע כי לפעמים מסמכים אלה מתחילים לקבל סטריאוטיפיים ולא אישיים. עם זאת, עדיין זו יש להימנע, בגלל מאפיינים פסיכולוגיים הפדגוגיים של הכיתה אמורה לשקף את המידע השימושי, אלה יוכלו להשתמש כל מורה לאחר קריאת המסמך. השימושיות של משפטי התבנית מופחתת, כפי שאנו מבינים, עד למינימום.

בנוסף, כל המידע צריך להשתקף באופן עקבי והגיוני. יחד, המוצג במסמך זה צריך ליצור תמונה ברורה של קהילת בית הספר, אשר מורכבת מאפיין.

העיקרון של הומניזם

המידע באפיון צריך להיות מתאים ובלתי משוחד, הוא רק את המידע האובייקטיבי יכול לשמש למטרות אחרות. אם המאפיינים הפסיכו-הפדגוגיים של כיתה, סטודנט או אפילו תלמיד לשעבר של מוסדות לגיל רך נעשה באופן סובייקטיבי, אלא על הבסיס של המורה החדש שלה אשר אינו מכיר את אישיות הסטודנט מתחיל לבנות איתו אינטראקציה פדגוגית, התוצאה זה לא יכול להיות יעיל. וזה טוב, אם רק לא יעיל, ולא מזיק להתפתחות התלמיד היחיד.

כרופא, מורה חייב להיות מונחה בעבודתם עיקרון חשוב - לעשות שום נזק.

עקרון האובייקטיביות

המורה צריך לזכור כי המאפיינים הפסיכו-פדגוגית של המעמד הראשוני יהיה שונה מן המאפיינים של הכיתה של רמת הלימודים הבכיר. כלומר נכנס לפעולה עקרון האובייקטיביות - כל ניתח את התופעה כדי להיות מוסברת, ציור על העקרונות התיאורטיים של פסיכולוגיה התפתחותית.

הוכן בהתאם לעקרונות אלה, המאפיין יהיה מסמך באמת שימושי, אשר עבודתה תוכל לטפל כי מורים בכיתה ומורי הנושא.

מאפיין בכיתה פסיכו-חינוכי: תכנית

באיזו התכנית שגובשה כתת מאפיין? אנו מציעים לכם באי התכנית שלה.

1. מידע כללי על הכיתה כאשר הכיתה הוקמה, שהיה המורה מהשורה הראשונה שלו, באיזו תדירות מנהלים השתנו.
2. לקבלת מידע על התלמידים: המספר, גיל, מגדר.
3. מאפייני מנהיגי קהילת בית הספר, הנכסים שלה.
4. מידע על הרמה של חניכות.
5. הערה microgroups בצוותים, תיאור של חינוך וקשרי הגומלין שלהם עם שאר חברי הקולקטיב בכיתה.
6. מצב מאפיין בכיתה סוציומטרי.
7. ערכים וסדרי עדיפויות Core אמצו בכיתה.
8. רמה של תרבות התקשורתית של תלמידים.
9. דרכים של סכסוכים לפתרון, אמצו בקהילת בית הספר.
10. הדעות של המורים לגבי המעמד וסטודנטים בודדים.

כעת דמיינו דוגמה קונקרטית של איך זה נראה המאפיינים הפסיכו-פדגוגית של הכיתה.

מאפיינים בכיתה פסיכו-חינוכית: מדגם

1. 10 "A" בבית הספר היסודי של המשני №15 של העיר סנט פטרסבורג נוסדה בשנת 2003. הראשון היה המורה שלו בכיתה איוונובה Alla Sergeevna. בשנת 2008 החליטה ההנהלה סמנובה אולגה פטרובנה.
2. בשנות ה 10 "A" בכיתה של 20 תלמידים, 10 מהם גברים צעירים 10 - נשים. כל התלמידים מלאו 16 שנים.
3. מנהיגים בכיתה הם יאקובלב אלכסנדר סולוביוב ואנטון. Yakushev ורה Vusko אלכסנדרה ו יפימובה אולגה - אפיק השקעה. בנות להשתתף באירועים חינוכיים חיים חברתיים של בית הספר.
4. רמת החניכות היא גבוהה. אין ילדים בכיתה, הפרת משמעת.
5. מנהיגים וקבוצות של נכסים נמצאות בכיתה "תא" בסיסית. הם מובילים את שאר החבר'ה ולנסות לשמור על רמה גבוהה של לכידות בכיתה. מיקרו-קבוצות אלה נוצרו בשנות ה קישור הספר מוקדם.
6. בעזרת מחקר סוציומטרי זוהו מנהיגים בכיתה, "כוכב" - Yakushev ורה מעדיף - יפימובה אולגה, נייטינגייל ורוניקה Gun'ko ויקטור Slavskiy יעקב, מבודדת - Darashkevich איוון.
7. הכיתה כולה מתמקדת ברכישת ידע, ציונים טובים. חברות ואחריות משותפת על החיים של המעמד שולטים ב אוריינטציות ערך של התלמידים.
8. בכיתת תרבות קומוניקטיבי ברמה גבוהה.
9. סכסוכים נפתרים בדרך כלל סיעור מוחות בעיות.
10. המורים מרוצים הישגיים התלמידים לנהל 10 בכיתה "A".

הנה המאפיינים הפסיכו-הפדגוגיים של הכיתה, אבל זה רק מסמך "מסגרת". מידע עדיין הטוב ביותר מוגש בצורה מורחבת, אזי המאפיין יהיה יותר אינפורמטיבי.