מיומנות תרבותית כללית בחינוך

בסוף המאה הקודמת, כאשר בתי ספר רק החלו להשתמש בטכנולוגיה מודרנית, מורים ופסיכולוגים דברו על החרדה כי בקרוב במקום המורה בכיתה הוא מכשיר וידאו.

המשבר של המשמעות של החינוך המודרני

ברגע , פונטיוס פילטוס שאל ישו על מה באמת את האמת. ומה מהווה חינוך? מה הם הכישורים התרבותיים הכלליים בחינוך? אם הם מוגבלים העברה ורכישה של ידע ומיומנויות פשוטות בלבד? במבט הראשון, התשובה לשאלה היא די ברורה, כי חינוך קשור העברת הניסיון שנצבר על ידי דורות קודמים של בני נוער.

חלק מדענים ואנשי חינוך פרוגרסיבי לא מסכים עם ההגדרה הזו. הם משוכנעים כי קיים פרדיגמה אישי של חינוך מודרני, אורינטציה כלפי זיהוי והפיתוח של יכולות תלמיד היחידות. מיומנות תרבותית כללית צריכה להיות מדיום עבור התנועה של הילד במסלול בלתי פרט.

תוכניות חינוכיות מינימום

בשינה בסטנדרטי החינוך החדשים שנקבעו מינימום לכל דיסציפלינה אקדמית, כמו גם הדרישות לבוגרות 4, 9 ו 11 כיתות. אלו הן מיומנויות ספציפיות ויכולות שבה הילד צריך לעבור מאחד שלב חינוך לאחרת או לעזוב את קירות מוסד אמא. בקשר עם כניסתה של בחינות הגמר בבתי ספר יסודי ותיכוני במצב המבחן, יש המורים זמן נטייה אישית ולפתח מיומנות תרבותית כללית של תלמידים, בשבילם הוא הרבה יותר חשוב להכין את הילדים לקראת OGE ואת הבחינה. זה לא תמיד המורה יש מנגנונים של תכנון האישי של תהליך הלמידה, את ההזנה של אותו החומר בדרכים שונות עבור כל ילד. יתר על כן, בשנת הספר המודרני יש את הבעיה של הסובייקטיביות והערכה אישית של הישגים חינוכיים.

אישיות מוכוונת הפרדיגמה של החינוך המודרני היא, אבל עבור היישום המלא שלה לא יכולה לדבר בפועל ספר.

המציאות של בית הספר המודרני

המצב שהתפתח עכשיו בחינוך מוערך כפי קריטי. התרגול וההוראה של התאוריה כרגע במעבר מן העברה פשוטה של מיומנויות וידע הפרדיגמה של "פיתוח גובר של אישיות." עכשיו זה ההיווצרות של מיומנות תרבותית כללית הופכת לנושא חשוב, תנאים הכרחיים לפיתוח המלא של הדור הצעיר.

מאפיינים של המצב הנוכחי

נסו לברר את המצב הנוכחי בחינוך, כדי להבין את הסיבות של בעיות, לזהות אפשרויות לפתרונות שלהם. כדי לתרגם מרמת הדוקטרינה של ידות על סוג של חינוך ממוקד-תלמיד פרדיגמה, מורים ראשונים עצמם חייבים לשנות המיומנות התרבותית ומקצועית הכללית שלהם.

תחושת חינוך אישי

פרדיגמה זו מרמזת על הכרה בייחודו של כל ילד, את הצורך בהרחבה של מסלול חינוך פרטי. במקרה זה ההנחה היא ההתפתחות של יכולת תרבותית משותפת. תכונות של תלמיד המסוים הם ידעו, מיומנויות, כישורים מעשיים, אבל גישה אישית, הם יהיו שונים עבור כל תלמיד.

על הפונקציות של למידה ממוקדת-תלמיד

חסידי הפרדיגמה החינוכית הזו משוכנעים כי ההתפתחות של התרבות בכלל יכולת מקצועית היא רק אפשרית עם שיטה זו של אימונים. הפונקציה של הגישה האישית היא לספק השתקפות והישגים חינוכיים פרט של המערכת של הילד. ההנחה היא לא רק היווצרות של זון, אלא גם את הבחירה של מוסדות חינוך בהם ילד יש זכות להגדרה עצמית, יותר ידע, היכרות עם הישגים היסטוריים ותרבותיים מסוימים של הדור הקודם. זוהי הפרדיגמה הזו הזכירה מיומנות תרבותית כללית. Schoolboy לזהות ולפתח עמדות שלהם לאובייקטים של הטבע והחברה שונים.

תחושה אישית של א נ Leontevu

מחבר מושג חינוך אישי משוכנע כי המיומנות התרבותית הכללית עוזרת לילד למצוא מניע עבור שליטה עצמית של ידע, לרכוש מיומנויות חדשות. הוא משוכנע שזה המניע להשפיע על עמדות תחזית של הילד, ולעודד אותו לפעילות חינוכית פעילה. אם זון אינו קשור האובייקטים בפועל אליו תלמיד יכול להיות משמעות אישית, שאף אחת מהן אינה ממוקדת-תלמיד דיבור החינוך לא הלך.

התוצאות של מחקר פדגוגיה מודרנית

מיומנות תרבותית כללית מוזכרת יצירות של מורים ופסיכולוגים רבים בני זמננו. הם משוכנעים כי החיפוש אחר משמעות קבלת ידע, ואת הבחירה של שיטות הוראה הם צעדים ספציפיים חשובים:

• היצירתיות האישית של הילד ביחס למדה אובייקטים טבעיים או חברתיים, אשר מופצים על פי תחומים חינוכיים שונים.
• מודעות של בית ספר של החוויה שלה, הידע שנרכש במהלך המחקר של אובייקטים וערכים תרבותיים בכלל.
• עמדה, כמו גם יחס אישי כלפי החוויה החברתית וידע תרבותי כללי.

גיבוש של יכולות תרבותיות ומקצועיות המשותף עוזר לילד להבין את המקום שלו בחברה, לשאוף להתפתחות עצמית ושיפור עצמי. לילד יש הזדמנות להדגיש את הגרסה הבסיסית של תכני חינוך החלק דרוש לו על החיים בעתיד. לאחר מבוא ההיווצרות של אלמנט כגון יכולת, סטנדרטי דור שני בחינוך פותחו. תלמיד GEF צריך לרכוש ידע בתחומים שונים, אבל במקרה הזה זה אפשרי להתפתחות המלאה.

התוכן של המונח "סמכות"

תורגם מן לטיני, המונח הוא רשימה של שאלות, שהתשובות עליהן הן מאוד מוכרות לאדם. יכולת אנושית כלשהי באזור מרמז ברשותו של מיומנויות רלוונטיות וידע, שדרכו הוא יכול להביע את עמדתו בנושא הנדון. תפיסה זו במשך זמן רב בשימוש הפדגוגיה המקומית.

לדוגמה, ויכולת לשונית של נחקר היטב, מיושם מורים בשפות זרות. הציג תואר ראשון מיומנות תרבותית כללית בכל אזור הנושא ורמת ההשכלה הגבוהה.

לאחרונה, דבר כזה כמו "יכולת" הוא כבר לא קשור פדגוגי כללי, דידקטיים, מושגים מתודולוגי. הסיבה - בתוך פונקציות שיטתית ומעשית וקשרים פיתוח metasubject בין תחומים שונים של החיים המודרניים.

סמכותה של החינוך הרוסי

לאחרונה, החינוך הרוסי מחזק את התפקיד של יכולות. בתור אחד מהם יכול להיות מוזכרת סמכותה של פעילויות תרבות הכלליות. זה כרוך בפיתוח ושימוש המסורות של העם שלהם, ההיווצרות של פטריוטיות ורוחנית. עבור נוכחות חינוך לאומית או היעדר היכולת תרבותית משותפת חשוב במיוחד.

תחת הסמכות מתייחסת לכמות של יכולות, כישורים וידע המסייעות לאדם לפתור בעיות מסוימות.

כשירות מרמז בעלת יכולת מסוימת, הכוללת יחס אישי לנושא הפעילות.

תחת סמכותה של התלמיד מתייחס השכלה ומיומנות הוא איכות אישית או את הכמות והאיכות כמו גם חווית מינימום בתחום מסוים. בקטע "אסטרטגיית המודרניזציה החינוך" מגדיר את כל התלמידים המיומנויות תוך תכונות אישיות חשבון. ביחס להיבטים שונים של החינוך המודרני זיהו מספר פונקציות ויכולות סמכותן. אודות זהותו של הילד צריך לשקף ולפתח רצונו ללמוד ולנתח את האובייקטים בעולם האמיתי. הם רבים ממדיים, לכלול את כל הקבוצות של איכויות כי יש לפתח אצל הילד. יכולת חינוכית מסייעת לתלמידים להטמיע מקצועות לימוד מסוימים, להשתמש בידע הזה בפעילות המקצועית בעתיד. לדוגמה, לאחר שלמד בזמן לימודיי בבית הספר כשירותו של אזרח, להשתמש החבר שלה יסתיים לאחר אופ. מה כלול מבנה ההוראה של המונח? ההיררכיה וריאנט השם הפרטי (אובייקטיבית, obschepredmetnaya, המפתח). וציינו עוד הם למטרות שלשמן היכולת תנוהל. זה לוקח בחשבון את הנטייה החברתית ומעשית, הערך של הפניה עבור החברה. האופציות תהיינה ביצוע פעילויות בקרה והערכה, שמטרתו לאתר את מידת הכשירות של הילד כאינדיקטורים. סט של מאפיינים זה מופיע כל ההתקנות, ספרות שיטתית וחינוכית, כמו גם חומרי בדיקה.

מסקנה

יש היררכיה של מיומנויות חינוכיות. תכני החינוך מחולקים metasubject, intersubject, אובייקטיבי. Metasubject האופייני לכל תחומים, אך היכולת המהותית מייצג משמעת. בכל שלב של חינוך מוקצים גרסאות משלהם של דרישות, לוקחים בחשבון את הייחוד פסיכולוגי לגיל התלמידים. מיומנות תרבותית כללית קשורה ייחוד הלאומי והתרבות אוניברסלית, יסודות רוחניים ומוסריים של חיי האנושות. זה מכסה את היסודות של המשפחה, חברתיים, מסורות חברתיות ומנהגים כאומה נפרדת וכל האנושות. הוא יכולת זו קשורה הסבר על ההשפעה של הדת על החברה, היווצרות של הרוחניות של האוכלוסייה. את המרות של יכולת זו כרוכה בשימוש רציונלי זמן החופשי של האדם, שם לב המחקר של המורשת התרבותית של האזור שלהם, באזור. על מנת לנצל את מלוא היתרונות של הדור הצעיר יצר מיומנות תרבותית כללית, קורסים מיוחדים על מחקרים אזוריים הוכנסו בשלב ההכשרה הראשוני. בשנת תוכן התכנית שלהם כללו נושאים הנוגעים מסורת משפחתית, את הבסיס של דת. על מנת לסיים בית ספר, מכללה, אוניברסיטה, היה ונוחים באווירה חברתית, יש צורך ליצור את מיומנות תרבותית כללית.