טכנולוגיות חינוכיות, השימוש בהם המורה בכיתה

בין גישות טכנולוגיות ומתודולוגיות לתהליך החינוכי שום סתירה רשמית. עם זאת, ההערכה שלהם מתבצעת על ידי מדענים שונים בדרכים שונות. כמה חוקרים אומרים כי שיטת אימון - מושג רחב יותר מאשר טכנולוגיה. אחרים תומכים בדעה ההפוכה. באופן ספציפי, מדענים שוקלים לטכנולוגיה חינוכית והכשרה במובן הרחב, לרבות אותם וטכניקה. זה האחרון, בתורו, דורש שליטה של טכניקות מסוימות מורה. הבה נבחן לעומק את הסיבה מהווה את הטכנולוגיה בחינוך המודרני. מאמר זה יעסוק הסימפטומים שלהם, צורות, תכונות.

בפועל הוראה

במסגרת שיטות מחקר אמצעים ושיטות של אינטראקציה של המורה והילדים. עם זאת, הם לא בשורה באלגוריתם מסוים, כדי רצף לוגי מסוים. חינוכית טכניקות הוראה נבדלים בשיטות של האוריינטציה כלפי מכך מאובחנים נתון. במקביל, הם אינם מוגבלים הרבייה של פעולה עבור האלגוריתם המדויק. זאת בשל העובדה כי בפועל בהוראה כרוכה יצירתיות של מורים וילדים בגבולות מסוימים. בהתאם עדיין גישה אחרת כדי הבידול של תופעות אלה, טכניקה נחשבת בעיקר כפעילות מומחה מערכת. טכנולוגיות בהוראה חינוכיות, ובנוסף, לתאר והתנהגות של ילדים. הטכניקה שונה, "רך" מייעצת. טכנולוגיה חינוכית יותר בחוזקה להמחיש את רצף הפעולות של מורים וילדים, סטייה אשר יכול ליצור מכשולים להשגת האינדיקטורים המתוכננים. הטכניקות מתבססות בעיקר על אינטואיציה תכונות אישיות של המומחה, המסורות החינוך הקיימים. בהקשר זה, הם די קשה לשחק.

טכנולוגיה חינוכית: הקונספט

קביעה ניתן לראות מזוויות שונות. בשנת הצורה הקלאסית של טכנולוגיה חינוכית הם רכיבים של מיומנויות הוראה, מתן מקצועי, מגוון מבוסס מדעית של מומחה הפעלה ספציפית עבור הילד כחלק האינטראקציה שלו עם העולם. אלמנטים אלה מאפשרים ליצור פעילות יחס לילדים לסביבה. טכנולוגיה חינוכית צריכה לשלב את חופש פרט גילויים בהרמוניה ונורמות סוציו-תרבותיות. רכיבים אלה יוצרים מערכת הוראה ספציפית. זה תורם להקמת אינטראקציות כאלה בין המשתתפים, בהם במהלך מגע ישיר מושגת היעד המתוכנן. הוא מורכב מציג לילדים תרבותיים ערכים אוניברסליים.

עקרונות יסוד

הספר המודרני גורם אחר מאשר לשעבר, אל המומחים ואת הדרישות של מערכת החינוך כולה. בהקשר זה, ברמה מדעית הוא לפתח מרכיבי פעילות מקצועית עונה בצורה הטובה ביותר את התנאים בפועל. תעסוקה היום בבית הספר מבוסס על עקרונות מסוימים. הרעיונות המרכזיים העומדים בבסיס הפיתוח של תוכניות ומודלים כוללים:

1. המעבר מן ההיווצרות של האדם בתוך מערכת הפיקוד המנהלי כדי ליצור את התנאים למימוש עצמי.
2. דמוקרטיזציה הומניזציה של המכון לחינוך.
3. בחירה של שיטות, גישות, רעיונות, צורות ארגוניות, פירושו מימוש פעילות מקצועית.
4. המבוא של העבודה הפדגוגית הניסיונית התפתחותי של אנשי מקצוע ומוסדות, היווצרות המושגים של זכויות יוצרים.
5. הזדמנות לממש את הפוטנציאל היצירתי שלהם.

תכונה

טכנולוגיות חינוכיות חדשניות שונות:

1. מערכתי.
2. רעיוני.
3. יעיל.
4. טיפול.
5. האנושות.
6. דמוקרטי.
7. שחזור.
8. הסובייקטיביות סטודנטים.
9. עם שיטות ברורים, צעדים ותקנון.

המרכיבים העיקריים של הטכנולוגיה כוללים:

1. חשבונאות לצרכי הילדים.
2. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית.
3. תפיסה חיובית של ילדים.
4. פעילויות משחקים.
5. שימוש בשיטות ואמצעי למעט הלחץ הנפשי והפיזי, כפייה.
6. פנייה אל האדם עצמו.
7. העלאת מצב.

עבודה בבית הספר כרוכה בשתי רמות של שליטה של רכיבים מקצועיים:

1. יסודי. ברמה זו, רק שולט הפעולה הבסיסית של המרכיבים העיקריים של הטכנולוגיה.
2. Professional. רמה זו דורשת שליטה בכמה טכנולוגיות חינוכיות שונות.

סגולי

גילויי התרבות החינוכית של מורים מתקרבים הטכנולוגיה בתנאים מסוימים. קודם כל זה צריך להיות ידוע, דרכים מסיביות יחסית וצורות של אינטראקציה עם ילדים. שנית, בעבודה המקצועית הדרושים כדי לזהות את הטיפוסיות, ליציבות אשר ניתן היה לזהות ותיאר. שלישית, שיטת האינטראקציה צריכה לכלול את הפוטנציאל להשיג תוצאה מסוימת. הקריטריונים שצוינו, על פי פוליאקוב, לפגוש לטכנולוגיה חינוכית מודרנית כגון:

1. עניין קולקטיבי יצירתי.
2. שיחה "מורה לתלמיד."
3. הכשרת תקשורת.
4. תערוכת טכנולוגיה. אלה כוללים ארגון תחרויות, תחרויות וכן הלאה.
5. עבודה קבוצתית בעיה. במסגרת פעילויות אלה מתבצעת כדי לדון במצב, ויכוחים, דיונים, פרויקטים, וכן הלאה.

סיווג

ככזה, אין טכנולוגיות פרדה. עם זאת, מדענים לסווג אותם על פי קריטריונים אלו או אחרים. לדוגמה, Selevko קובע את הטכנולוגיה:

1. באופן אישי מונחה.
2. מכוון שיתוף פעולה.
3. הנח להיות חינוך חינם.
4. הסמכותני.

ספר Modern מבצע הפרדה הבאה של המרכיבים:

1. Chastnometodicheskie.
2. הוראה כללית.
3. מקומי.

האחרון כולל את המערכת:

• הצגת דרישות חינוכיות.
• יצירת תנאים לגיוס.
• אפקט מידע.
• ארגון פעילויות בקבוצות.
• יצירת מצבי הצלחה.
• הגנה אתית.
• תגובות לפעול, וכן הלאה.

בין טכנולוגיית שחרור chastnometodicheskih:

• KTD I. P. איוונובה.
• O. ס Gazmana תמיכה אישית.
• I. א לחינוך מוסרי Shemshurinoy.
• גילוי ופיתוח של I. P. וולקובה ואחרים היכולות היצירתיות הפרט.

כדי לכלול במערכת החינוך הכללית A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. א Karakovskogo ו נ ל Selivanova.

תוכניות בודדות

תהליך חינוכי עם אינטראקציה אישית עם הילד עולה:

1. חקירת תכונות פרט מאפיינים אינטגרטיבי.
2. יצירת דימוי "אני".
3. לכישורי המחקר והאינטרסים של הילד.
4. פיתוח שיטות בודדות של השפעה.

קבוצה זו כוללת את המעגל:

1. יצירת מצבים של הצלחה.
2. לפתרון סכסוכים.
3. הגנה אתית.
4. הערכה חינוכית.
5. תגובות למעשי התנהגותי מסובכות
6. שיחה "מורה-תלמיד של."

אינטראקציה בקבוצה

התהליך החינוכי בוסס בעיקר על הצורות הקולקטיביות האינטראקטיביות של תקשורת. דיונים, דיונים ושיטות אחרות הם מאוד יעילים ויכולים לשמש בשילוב עם ההורים. זה יכול לשמש ביחס לבתי הספר יסודי רכיבי מערכת פרט. המערכות הפופולריות ביותר כוללות:

1. הבקשה.
2. יצירת תנאים מוסריים ופסיכולוגית בכיתה.
3. בפעילות בעייתית בקבוצה.
4. תערוכת טכנולוגיה.
5. אינטראקצית משחק.

דרך פעולה

הם הביטוי החיצוני של התהליך. טפסים לשקף את תוכנו, אמצעים, מטרות ושיטות. יש להם מגבלת זמן מסוימת. תחת בצורה של פעילות חינוכית להבין את ההליך, לפיה הארגון ביצע פעולות ספציפיות, נהלים מצבים שבהם קיימת אינטראקציה המשתתפים. כל מרכיביה משמשים ליישם משימות ספציפיות. ניתן טכנולוגיות חינוכיות מודרניות בערך מקובצים למספר קטגוריות, אשר נבדלים זה מזה בתכונות ספציפיות. בכל אחד מהם, בתורו, ישנם מספר סוגים של צורות. הם יכולים להיות מספר עצום של שינויים מתודולוגיים. החוקרים קוראים 3 סוגים עיקריים של צורות של פעילות חינוכית:

1. עירא.
2. אירועים.
3. Case.

קטגוריות אלה נבדלות העמדות של המשתתפים, למקד אורינטציה, האפשרות האובייקטיבית.

צעדים

אלה כוללים כיתות, אירועים, מצב צוות, אשר מאורגן לילדים לכוון השפעה חינוכית עליהם. בתור אחד המאפיינים של האירוע הוא מהורהר וביצוע עמדת חברי צעיר וארגון התפקיד של זקנים. טכנולוגיות חינוכיות חדשות כוללות את סוגי הפעילויות כי הסימנים האובייקטיביים ניתן לייחס לפעילות:

1. דיונים.
2. דיון.
3. שיחות.
4. Kultpohody.
5. טיולים.
6. מפגשי הדרכה.
7. הליכה.

ניתן לארגן אירועים כמו:

1. יש צורך לפתור את בעיית החינוך. לדוגמה, ילדים צריכים לספק ערך, אבל קשה לתפוס מידע מתחום האתיקה, האקולוגיה וכן הלאה. G., כדי להציג את החיים הפוליטיים והתרבותיים של החברה, יצירות אמנות.
2. יש צורך להתייחס לתוכן של התהליך החינוכי, אשר דורש מיומנות גבוהה. לדוגמא, זה עשוי להיות הפתרון של בעיות הקשורות לסוגיות של חיים ציבוריים, כלכלה, תרבות ופוליטיקה של העם. במקרים אלה מומלץ לבצע פעילויות עם מומחים.
3. פונקציות ארגוניות הן קושי גדול עבור ילדים.
4. זה פותר את הבעיות הקשורות להוראה הישירה של דבר תלמידים - מיומנויות קוגניטיביות או מיומנויות מעשיות. במקרה זה, מומלץ לבצע הדרכות, סדנאות וכן הלאה.
5. יש לנקוט שמטרתן חיזוק הבריאות של הילדים, פיתוח פיזי, משמעת וכן הלאה.

עניינים

השימוש בטכנולוגיה חינוכית, כולל הפעילויות הנ"ל, אין זה ראוי במקרה כאשר הילדים שלהם בתמיכה זקנה, מורים מסוגלים לארגן את הפיתוח ואת חילופי פעולות ומידע. במקרים כאלה, יש להעדיף זן אחר - במקרים. הם יצירה משותפת, אירוע חשוב, אשר מאורגן וביצעו חברי הלהקה לטובת מישהו או את עצמכם. התכונות האופייניות של צורות מסוג זה של פעילות כוללות:

1. מיקום פעיל-קונסטרוקטיבי של הילדים.
2. השתתפות של תלמידים בארגון.
3. הטבע משמעותי מבחינה החברתית של התוכן.
4. אי-תלותו של ילדים וניהול גישור בוגר.

בפועל, במקרה יכול להתממש בדרכים שונות, בהתאם להיקף של המארגן ופיתוח יצירתי של משתתפים. לדברי ההתגלמות של הדמות, אתה יכול לחלק אותם ל -3 קבוצות:

1. מקרים בהם פונקציה ארגונית מוקצה לכל גוף או אדם. הם יכולים ללבוש צורה של עבודה פרודוקטיבית פשוטה. לדוגמה, ייתכן שיהיה קונצרט להורים, נטיעת עצים, ייצור מזכרות וכן הלאה.
2. ענייני Creative. בשנת הפונקציה הארגונית שלהם מוקצה חלק מהעובדים. זה תופס, תוכניות, מכין ומנהל כלום.
3. ענייני יצירתי קולקטיבי. בארגון ומציאת הפתרונות הטובים ביותר במקרים אלה, בהשתתפות כל.

תוכניות

מורים, מחנכים מנסים, מחד גיסא, להשתמש במגוון של טכנולוגיות, סוגים וצורות של פעילות, ומצד שני - מבודדים בין סוג אחד של המגוון הקיים ולראות אותו כשלד. בעזרת מומחים לבנות מעגל האינטראקציה עם למחלקה מסוימת צוות, אישיות טופס. על מנת לעבוד, ואת השפעתה על ההתפתחות האישית של כל ילד להיות ממוקד יותר, מורים לשלב פעילויות בודדות ועסקים לגושים גדולים. כתוצאה מכך, נושא רחב יכול להיות שנוצר עבור חינוך, חברה פרויקט חינוכי, דבר המפתח, וכו 'בין האפשרויות הנפוצות ביותר ליישום גישה זו יכולה להיקרא .:

1. פיתוח ויישום של תוכניות ממוקדות "תקשורת", "פנאי", "בריאות", "סגנון חיים" וכן הלאה.
2. איחוד של המקרים בבלוקים גדולים להכיר ערכים אנושיים על הנושא: "האיש", "הארץ", "עבודה", "ידע", "תרבות", "ארץ אבות", "משפחה".
3. שיטתיות של פעילויות ענייני הלוח, הנוגעת להתפתחות פוטנציאל בתור בעל ערך, אינפורמטיבי, אמנותי, אסתטי, תקשורתית וכן הלאה.
4. היווצרות השרשרת השנתית לעניינים בכיתה מסורתיים, שלפיה החלוקה האופטימלית של המאמצים של משתתפי הזמן בתהליך וטיפוח.

האלגוריתם הכללי של הארגון והאירוע

כל טכנולוגיה חינוכית בבית הספר הבינה בתבנית ספציפית. הם משתנים בהתאם צורות של פעילות הכלולים בהם. אז, הארגון וההתנהלות של פעילויות חשוב לשים לב את שם הסוג של עבודה, שכן הוא יכול להיות מונח רעיונות מתודולוגיות מסוימים. לדוגמה, המורה מחליט לארגן טורניר מלומדים. המומחה צריך רעיון של מה צורה זו של פעולה שונה מהמתחרים. הטורניר הוא של סבב, כאשר יש כל המשתתפים אחד או יותר פגישות עם אחד אחר. תחרות, בתורו, היא תחרות שמטרתה לזהות את המשתתפים הטובים ביותר. בעת ארגון האירוע חייב לקחת בחשבון את רמת הפיתוח של הכיתה ובגידול ילדים, האינטרסים שלהם, תנאים סביבתיים ואפשרויות אובייקטיביות. המורה צריך לנסח את הבעיה בצורה ברורה. הם חייבים להיות ספציפיים מוכוונת תוצאה. הניסוח משקף את המסר העיקרי שמטרתה הפיתוח של רגשות, התנהגות ותודעה של תלמידים. בשלב ההכנה, יש צורך ליצור קבוצת יוזמה. פעילותה מתבצעת על העיקרון של שיתוף פעולה. העמדה של המורה תהיה תלויה בארגון ומידת צוות פיתוח. בשלב זה יש צורך ליצור את היחס הנפשי הנכון - כדי ליצור יכולתה ונכונותה של ילדים לקחת חלק באירוע. התחל החזקה ישירה חייבים להפעיל ולהגדיר את התלמידים. דרישות מתודולוגיות מפתח, חייבים להיות משולמים תשומת לב מיוחדת ליישום הגדרת האירוע. בחלק האחרון צריכים לחזק רגשות חיוביים של ילדים, מוטיבציה, לגרום תחושת שייכות, סיפוק, לקדם את הפיתוח של הערכה עצמית.

מסקנה

טכנולוגיה חינוכית הן בעלי חשיבות רבה בפעילות החינוכית היום. השפעת הערכה הנוכחית על התודעה וההתנהגות של ילדים לתרום הסתגלות מהירה יותר אל העולם שמסביב. לפיכך כל הטכנולוגיה החינוכית בדרך זו או אחרת הקשורה תוכניות חינוך כלליות. צורות אינטראקציה והשפעה יכולות להיות שונות מאוד. בעת בחירת מורה הטכנולוגיה צריכה להתמקד המאפיינים האישיים של הילדים, התפיסה שלהם של המציאות הסובבת, את הספציפיות, ברמת ההשכלה. לא פחות חשוב יהיה ו לדבר עם הורים.