תוכנית קדימה-נושאיות. קדימה-תכנון הפעלות נושאיות

שיעורי תכנון קדימה-נושאיות הוא חובה, על פי סטנדרטי הממשל הפדרליים החדשים. זה ישנם מסוים מאפיינים. הבה נבחן אותם בפירוט.

תכנית הרכיבים

כל ספר פדגוגי בוגר יודע כי ישנם כללים מסוימים בהכנת האימון. פרספקטיבה-נושאי תכנית שיעור בתחומים שונים אקדמיים היא בקישור חובה בהכנת השיעור של כל מורה מודרני.

היא כוללת חלוקת חומר הלימוד, תוכננה לשנת הלימודים, עבור כותרות מסוימות וערכות נושא. אם ניקח בחשבון את התוכנית קדימה-נושאיות בדרך כלל, יש לציין כי בנוסף הפריטים בו מפורטים זמן בלוח השנה, שיעורי בית, כמו גם את הכישורים והיכולות כי יידרש לרכוש את התלמידים.

מטרת התכנון

קדימה-calendar, תכנית נושאיות מורכבת מגדירה את המספר הדרוש של הדרכות עבור כל נושא. מאז הוא משקף את הלקחים של המערכת, אפשר להתחקות על הרצף ההגיוני של הרכישה על ידי מיומנויות חדשות לסטודנטים ידע, חיזוק הכללה של החומר הנלמד קודם לכן. בתהליך הלמידה בהכרח כולל את המרכיבים העיקריים של תהליכים חינוכיים:

• מחקר חדש של החומר;
• תהליך שיטתי של הידע הנרכש;
• שיפור ואיחוד של החומר הנלמד;
• יישום מעשי זון;
• לטעת התלמידים מיומנויות;
• השליטה ההישגים החינוכיים של התלמידים.

מורה כל נושאי חומר מהחלק לחלקים נפרדים, אשר תואמים את התוכן של כיתות, סידורם כפי שאתה לחקור (עם קושי הולך וגובר).

כללים פריקים בתכנית הלימודים

תוכנית פרספקטיבה-נושאים שנערכה על ידי כללים מסוימים:

• חומר חדש בכל כיתה צריך 3-4 שאלות שתלמידים נדרשים ללמוד;
• חומר למשיכת שיעור התוכן שלה חייב להסתיים להיות מטרה דידקטית מסוימת;
• הרצף של הסדר של חומר לימוד עבור שיעורים פרטיים דורש עמידת שרשרת לוגית, כדי להבטיח יחסים פנימיים, עלייה הדרגתית המורכב של משימות למידה.

קביעת כמות החומר תיחשב במהלך השיעור, אתה צריך לקחת בחשבון את הסבירות של שיקול, גומחות בתקופת הזמן אשר ניתנה האימון.

קדימה-calendar, תכנון נושאיות מורכב יש בסיס מסוים. הוא מורכב כיתות, המיועדות ללימוד חומר הלימוד החדש, כאן כולל גם שיעורים מסוג משולב. כמו כן, קדימה-נושאיות תכנית כרוכה בהעברת כל טיולים, המעבדה, העבודות מעשיות, הפעלות הפיקוח. הטבלה מצביעה סודר מספר השיעור, שם של הכיתה (הנושא), בעיקר אלמנטים של שיעורי הבית.

תכונות מסוימות של תוכניות נושאיות

תחת הסטנדרטים בחינוך הפדרליים החדשים, תכנית קדימה-נושאיות של הכלכלה (או כל דיסציפלינה אקדמית אחרת) מכילה את המושגים הבסיסיים, כמו גם LMD, אשר תלמידים חייבים לשלוט. הקפד לציין ותקשורת בין-תחומית, המאפשר להשיג למידה עמוקה.

תכנית קדימה-נושאיות של עבודת מתקנת מאופיין עובדת ההתאמה מתבצעת לפני כל מטרות כיבוש חדשות, תוך התחשבות במצב הרוח הפסיכולוגית של הבחורים על השיעור, מצבו הפיזי שלהם.

חומר וציוד טכני

רשום מורה בטבלה ואת החפצים החשובים של ציוד חומר טכני הנדרשים כדי לאפשר לה להשיג את יעדיה. אז, אם התוכנית נושאיות-קדימה של הטכנולוגיה כרוך בשימוש ICT ועזרים ויזואליים, המורה רושמת על מה אתה רוצה לרכוש אותם, תיקון, ייצור.

משך התוכנית

תוכנית קדימה-נושאיות של הכשרה מקצועית הוא מסמך ארוך טווח, אשר ניתן להשתמש בהם כל עוד תוכנית אימונים מתפקד שעליו תוכנן במקור. במקרה זה, המורה לו את הזכות לבצע התאמות בתכנית, כדי לשנות את השם של העובדה משלים את הכלים הבסיסיים שהוא צריך כדי להשיג את המטרה הזאת.

אם האימון מורה אחד לא מצליח לענות על כל היעדים והמטרות שנקבעו התכנון הראשוני, זה מביא לשולחן שינוי. בהתאם מורי המשמעת הספציפיים שנבחרו בצורת השולחן לציין את התוכן של סימן המשמעת החינוכי אומר המשמש בתהליך החינוכי.

מתודולוגיה

תכנון מראש, ללא תלות בצורה שנבחרה, מרמז רישום חובה של נהלים מתודולוגיים מספר:

• חומר הלימוד נבחר עבור קהל יעד ספציפי, מופץ על הסעיפים הנושאים. הם מתאימים עיסוקים ספציפיים, מתוארים כאן דברי ההסבר לתכנית.
• היכולת לדעת את מספר שעות על הנושאים הנלמדים במהלך השבוע מבחינת שיעורי נקודת חלוקה חודש וחצי. האם בהכרח נוכחי בתכנון חיבור לוגי בין השיעורים הפרטיים. בקריאת התכנון צריך לתת את הרושם של הנוכחות של מערכת משולבת מלאה.
• תלוי את הפרטים של נושא נקבע על פי השטח של נושאים תיאורטיים כי צריכים איחוד מעשי.

מורה מנוסה עם תכנון לטווח ארוך וההכנה קובע אמצעים טכניים אלה שבאמצעותם הוא הולך לטפל בבעיות של הדור הצעיר של הכשרה וחינוך.

פרטים משמעותיים

בתכנון לטווח ארוך חשוב לשים לב לתלמידי פעולות מעשיים, עבודה עצמאית במעבדה. הנקודה העיקרית היא לקבוע התוצאה של עבודה אקדמית תלמיד למופת, התאים אותו במטרת התעסוקה, זיהוי של מוצר חינוכי. המורה צריך לשקול היטב שולטת, צורות ודרכי יישומה. הודות לתכנון הפרספקטיבה המוכן נושאיות הוא מאוד פשוט ותפעול של המומחה הצעיר. עיסוק מראה כי הוא השלמות וסבירויות תוכניות נושאיות תלוי בתוצאה הסופית של חינוך והכשרה. מורים מנוסים מודעים לכך, הם מנסים להפיק את המירב בתכנון המרכיבים ההכרחיים לתהליך העבודה לא לבזבז זמן על התאמה משמעותית לתכנית הראשונית.

הגדרת המטרה היא תהליך מודע שמטרתו לאתר וקביעת מטרות ויעדים של המורים כולו. המורה מרגיש את צורך התכנון מראש של העבודה, הוא מוכן לבנות מודל הבעיה העיקרית עם המצבים פדגוגיים הספציפיים. מורה מנוסה הוא מסוגל לשנות את היעדים שקבעו חברה מודרנית למוסדות החינוך בפעילויות משותפות עם התלמידים.

הקושי שחווים מורים צעירים היא לתקן העברת תוצרי הלמידה בפועל של לקיחת בחשבון את המאפיינים הפיזיולוגיים והפסיכולוגיים של בית הספר המודרני.

התוכנית כוללת המחשבה אימון ספציפי שיקפו את עבודת ההכנה שביצע המורה. כמובן, זה אינו מלא ערובה כדי להשיג את כל מטרות ויעדים שנקבעו על ידי מורה, אבל תכנית מוכרת פדגוגית קהילת תנאי של איכות שיעור.

בניסוח מטרות עבור השיעור חייב להיות מילות נוכחות: לזהות, להצדיק, מופע. תוצאות גבוהות מהמורה שיעור לא תושגנה אם בעבר זה לא היה תכנית כתובה טובה. תהליך זה הוא פעילות יצירתית, זה ידרוש עלויות זמן משמעותיות מורים. לקח תוכניות לציין את ההיקף ותוכן של שיעורי הבית. המבנה ותכנון משפיע על הספציפיות של האישיות של המורה, כמו גם תכונות של הסטודנטים.

מסקנה

אם ירצו, הדרכה ותכנון נושאיות ניתן להנפיק בצורה של תקצירים או מופשט. התוכן שלה חייב להיות לימד דיסציפלינה אקדמית בקפדנות, מוזרויות לגיל התלמידים, הדרישות שנקבעו על ידי הנושא של משרד החינוך.

דגש מיוחד בתכנון צריך להיעשות על הצגת חומר תיאורטי חדש. התוכנית לא נועדה לתאר את כל ההפגנות, חישובים ואיורים, אשר יחולו המחנך, זה מספיק כדי לציין קישור למקור בשימוש.

הקצאת זמן חלקים בודדים של נושא חינוך מקדמת את השימוש הרציונלי של כל אימון ועוזר המורה כדי לקבל תוצאות מרביות מעבודתם. מומחים להשאיר עמודה אחת את חסר תכנון נושאיות לעבודה לפחות לתקן אותו, להבהיר, תוספות מסוימות. כאשר מדובר על חטיפת תשומת בשל תכנון מראש של שנת הלימודים, המורה אינה נושאת הרבה בעיות.