סטנדרטי מורה מקצועיים: מטרות, מטרה, עמדת מפתח

המורה נחשב לדמות מפתח בתהליך של רפורמה בחינוך. בהקשר זה, זה חייב להיות מיומן, תכונות אישיות רלוונטיות. העבודה של המורה היום יש לשחרר רגולציה שיגרתית, שליטה מוחלטת. אף על פי כן, יש תקן מסוים של המורה. הבה נבחן את זה בפירוט.

הרלוונטיות של השאלה

נכון לעכשיו, מורה חייב להפגין ניידות, נכון לשנות, את היכולת להסתגל למצבים שאינם סטנדרטיים, את האחריות לקבל החלטות. כיום, ישנם עדיין תיאורי עבודה מסורבלים, מאפייני הסמכה כי לעתים קרובות להחניק את היוזמה של המורה, הפורמליים משאו, תקנות, אחריות נוספת. כמובן, את הדרישות של התקן המקצועי של המורה חייבות לעמוד ברוח מודרנית. במקביל הם צריכים ליצור מרחב ליצירה-המומחה עצמי.

במיוחד בעיות

המציאות של היום דורשת להביא לרמות שונות לחשבון של כישורים מומחים. אם תיקח זאת בחשבון, אנחנו יכולים לפתח את הסטנדרטים המקצועיים הטובים ביותר. המורה לא יכול לרדת פתאום כל כישוריהם והידע, ניסיון לשנות את גישתן סטודנטים העברת ידע. מעבר זה היה אמור להתבצע בהדרגה ובשלבים. חוץ מזה, זה לא רק את רמות ההסמכה של מורים, אלא גם את התנאים בהם הם עובדים. כמו כן יש לשקול לפתח סטנדרט מקצועי. המורה יכול לעבוד בבית הספר עירוני או כפרי; הרכב התלמידים בכיתה יכול להיות מונו או רב-אתנית. חשוב לא פחות הוא הספציפי של תוכניות הבינו במוסד. בהקשר זה, יש צורך הכניסה של רכיבים אזוריים ובית הספר בתקן המקצועי. המורה לא יכול להיות מחויב ערכת יחיד ספציפית. מילוי רכיבי הספר אזורי דורשת מנהלי גישה משולב, מורים, הורים, ייעוץ מומחה. הם יש לדון, התקבלו ואושרו על ידי קונסנסוס. הרצון להגיע לפשרה מושקע בתהליך הפיתוח, בדיקות והטמעה עוקבות. נקודת המוצא היא דיון רחב של הפרויקט. התהליך המועד, שבו צריך לשים סטנדרטי מקום מקצועי. המורה כתוצאה מקבלת כלי יעיל ליישום אסטרטגיות הוראה בעולם המודרני.

מטרות

למה מורים צריכים תקן מורה מקצועי? ראשית, כפי שכבר נאמר, המורה מקבל שיטה יעילה של המבוא לפועל של תוכניות לימוד, תוך התחשבות מתמדת לתנאים המשתנים של החיים. בנוסף, התקן של עבודה מקצועית של המורה - הוא:

1. כלי לשיפור איכות התהליך ולצאת מערכת הוראה המקומית לרמה הבינלאומית.
2. הסמכת מומחה קריטריון אובייקטיבית.
3. אמצעי בחירת הצוות במוסדות חינוך.
4. סיבת חוזה ההעסקה, הבטחת מומחה אינטראקציה מוסד חינוכי.

יכולות חדשות

מורה-חונך מלא בתקן:

1. עבודה עם ילדים מחוננים.
2. הוראת השפה הרוסיה עבור תלמידים שאמו היא לא.
3. קיום האירועים תחת תוכניות חינוך הכלולות.
4. עבודה עם ילדים עם הפרעות התפתחותיות.
5. אינטראקציה עם מקורביו, סוטה, תלמידים פגיעים מבחינה חברתית, התנהגות אשר יש סטיות חמורות.

עקרונות

סטנדרטי מורה מקצועיים (מורה) חייב:

1. אל תפנו אל אמצעי רגולציה נוקשה של עבודה מקצועית.
2. תואם את המבנה של פעילויות המורה.
3. מומחה להיפטר מהצורך לשרת, להסיח את דעתו מן הביצועים של חובות.
4. עודד את הרצון לחפש פתרונות חדשניים.
5. לעמוד בתקנות ותקנים בינלאומיים.
6. בקנה אחד עם ההוראות של גופים ומשרדים רלוונטיים המשפיעים על חישוב הפנסיה, חישוב הוותק וכדומה.

תכונה

סטנדרטי מורה מקצועיים של חינוך נוסף, כמו גם את הכיוון הכללי של המורה, נחשבים מסמך מסגרת. זה קובע את כללי היסוד הנוגעים כישורים מקצועיים. הפרויקט הלאומי כהשלמת גורמים אזוריים, אשר לוקחים בחשבון את המאפיינים הדמוגרפיים, סוציו-תרבותיים שונים בשטחים. ניתן למלא תקני מורה מקצועיים של חינוך נוסף עם קטעים הקשורים הפרטים של ממומשים בהקמת תוכניות. המסמך צריך לקחת בחשבון את הייחוד של העבודה של המורים בכל הרמות - יסודי, הביניים ובתיכון.

גורם חשוב

במהלך הפיתוח חייב לקחת בחשבון את החשיבות המיוחדת של נושאים כגון מתמטיקה בשפה רוסית, בוגרי פיקדון החובה שלהם. סטנדרטי מורה מקצועיים צריכים לשקף את מבנה הפעילות של המורה. בהתאם למציאות עכשווית, הוא מלא עם מגוון רחב של מיומנויות, מסוגלות לעזור למורה בפתרון בעיות. התקן תובעת מאיתנו תביעות מסוימות על אישיותו של המורה.

היקף היישום והמטרה

ניתן להשתמש בתקני מורה מקצועיים:

1. תעסוקה.
2. ניצוח הערכות.

המטרות של התקן הם:

1. קביעת מקצוע הכשרה מתאימה, כדי להשפיע על התפתחות ולמידה של הילד.
2. הכשרה לספק מדריך עבור הביצועים הגבוהים שלהם פעילותה.
3. קידום מעורבות של מומחה למשימה של שיפור איכות העבודה.
4. כדי להבטיח את מודעות מורה ההכרחיות של דרישות זה.

הוראה

במסגרת דרישות מסוימות סט סטנדרטי ליישום המורה של עבודתו. המומחה חייב:

1. שים / על. מורים בעלי השכלה גבוהה וביצוע פעילותם הגן ובית הספר היסודי, יש צורך ליצור תנאים עבור מחקר באוניברסיטה בעבודה.
2. להפגין את הידע בנושא והתוכנית.
3. כדי להיות מסוגל לתכנן ולערוך שיעורים ולנתח אותם.
4. שיטות וצורות משלך של למידה, מעבר לפעילויות בכיתה (בפועל בשטח, ניסויי מעבדה וכן הלאה.).
5. החל גישות מיוחדות להיכלל בתהליך של כל הילדים.
6. כדי לתת הערכה אובייקטיבית של ידע התלמידים, תוך שימוש בשיטות שונות וצורות שליטה.
7. להחזיק יכולות ICT.

תהליך חינוכי

במסגרת עבודה זו, המורה צריך:

1. שיטות וצורות משלך של ארגון משלחות, טיולים, טיולים.
2. שימוש בשיטות פדגוגית המוזיאון להרחיב את האופקים של ילדים.
3. כדי להחזיק צורות ושיטות עבודה חינוכית, באמצעות אותם בכיתה ו בחוגים.
4. ביעילות לתאם את התנהגותם של ילדים לבטיחות.
5. לשתף פעולה באופן מלא בארגון ממשלות ספר.
6. כדי לקבוע נוהל ברור להתנהגות בכיתה, על פי חוקים ותקנות הספר.
7. השיעורים והניהול היעילים מעורב ילדים בתהליך החינוכי והדרכה, בצטטו הפעילות הקוגניטיבית שלהם.
8. מטרות ויעדים סט, לקדם את הפיתוח של הסטודנטים, ללא הבדל מוצא, האופי, היכולות שלהם, לחפש נתיב חינוכי עבור יישום הישגיהם.
9. כדי להיות מסוגל ליצור קשר עם הילדים, הכרה בכבודם, קבלה והבנתם.
10. המודל ליצור אירועים ומצבים שבהם מתפתחים בתחום ערך רגשי של הילד.
11. לזהות וליישם את ההזדמנויות החינוכיות של סוגים שונים של פעילויות לילדים (אמנות, משחקים, ספורט, הכשרה, תעסוקה, וכו ').
12. כדי ליצור בכיתה ואת הקבוצות האחרות (סעיפים בעיגול) קהילת הורים, מורים, תלמידים.
13. לתמוך במאמצים הקונסטרוקטיביים של מבוגרים בעבודה חינוכית, להביא את המשפחה לתהליך ההתפתחות של הילד.
14. שיתוף פעולה עם מורים ומומחים אחרים בפתרון הבעיות של התפתחות רוחנית ומוסרית של ילדים.
15. לנתח את המצב האמיתי בכיתה, כדי לשמור על אווירה ידידותית.
16. כדי להגן על הכבוד ועל הכבוד של בית הספר, עזרה לילדים המוצאים עצמם בסיטואציה קשה.
17. תמיכת המסורות של בית הספר, מה שהופך אותם תרומה חיובית.

פיתוח

המורה צריך:

1. נכון לקבל ילדים שונים, ללא קשר ההזדמנויות החינוכיות שלהם, למצב גופני והנפשי של ההתנהגות. המורה חייב להיות התקנה לעזור לכולם.
2. היכולת לזהות בעיות בתהליך של ניטור ילדים על המאפיינים של התפתחותם.
3. קושי ליצור קשר עם מומחים אחרים.
4. היכולת לספק סיוע ממוקד, באמצעות שיטות הוראה.
5. היכולת להבין את מומחי מסמכים (קלינאי תקשורת, פסיכולוגים וכו '.).
6. היכולת ליצור תוכניות פיתוח הפרט.
7. טכניקות מיוחדות שתורמות בביצוע עבודות מתקנות.
8. היכולת לעקוב אחר הדינמיקה.
9. היכולת להגן על הילדים שלא לוקחים את הקבוצה.
10. ידיעת החוקים הכלליים של ביטוי של איכויות אישיות והתפתחות אישית, משברים פסיכולוגיים, המאפיינים לגיל תלמידים.
11. היכולת להשתמש גישות פסיכולוגיות על שיטות העבודה שלהם (תרבותית, היסטורית, התפתחותית, פעילות).
12. היכולת ליצור סביבת למידה נוחה ובטוחה פסיכולוגיים, לבצע מניעה של צורות שונות של אלימות.

אחת הדרישות העיקריות גם תומכת בקיומו של ידע המורה על החוקים של יחסי המשפחה. הם ייאפשרו את האינטראקציה לבנות היעילה ביותר עם הורים.